如何創(chuàng)新設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗

《如何創(chuàng)新設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、如何創(chuàng)新設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗如何創(chuàng)新設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗摘耍：本文主要從設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗的基本耍求，設(shè)計化學(xué)探究性實驗的途徑，及時做好教學(xué)的反思等方面來闡釋如何創(chuàng)新的設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗的.關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性；實驗設(shè)計探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的主要手段，它能較好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并將新課改三維一體的教學(xué)目標(biāo)落實到實處[1]?一、設(shè)計初中化學(xué)探究性實驗的基本要求1.要符合科學(xué)性?教師設(shè)計的探究性實驗，無論是對化學(xué)成份的探究還是對物質(zhì)性質(zhì)的探索，都要符合科學(xué)性，在探究過程屮，

2、提出的觀點，或者是對問題與現(xiàn)象解釋都要依據(jù)化學(xué)原理，不能隨意的臆造.比如，探索Mr)02能不能在H202起到催化劑的作用，不僅要看H202分解反應(yīng)的速度有沒有發(fā)生變化，還要看MnO2在反應(yīng)前后的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生變化，這就必須要求學(xué)生在反應(yīng)結(jié)束后提取Mr)02,并測出它的質(zhì)量是否與反應(yīng)前一樣?如果要驗證它是不是MnO2,還可以讓它加入到氯酸鉀中，看看氯酸鉀的反應(yīng)速度是不是變快了，從而確定它還是MnO2這個物質(zhì)?在整個教學(xué)過程中，不僅耍注意教學(xué)B的與教學(xué)方法之間的聯(lián)系性，還要注意教學(xué)過程的邏輯性，并

3、盡量貼近學(xué)生的生活實際來設(shè)計探究性實驗.2.要使實驗簡單化?初屮學(xué)生所探究的化學(xué)問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)中是早有定論的，之所以讓學(xué)生進行科學(xué)探究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)會向會學(xué)的轉(zhuǎn)變?教師在設(shè)計探究性實驗的時候，要考慮實驗的可操作性，初中學(xué)生的化學(xué)知識與生活經(jīng)驗都很有限的，過于復(fù)朵的探究性實驗是無法完成的，如果學(xué)生在多次探究性實驗中都無法體會到成功的喜悅，勢必會失去信心?因此，在設(shè)計化學(xué)探究性實驗的時候，無論從器材的選擇上，還是操作上都耍考慮初中學(xué)生的可行性，過于復(fù)朵的裝置或者實驗步驟，會

4、使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.二、設(shè)計化學(xué)探究性實驗的途徑1?從常規(guī)實驗中出現(xiàn)異常來設(shè)計.由于化學(xué)藥品放置的時間長，或者是混有朵質(zhì)的影響，使常規(guī)的實驗出現(xiàn)了預(yù)料之外的現(xiàn)象，此吋，教師只作粗略的解釋是很難讓學(xué)生理解的，而且也不利于調(diào)動學(xué)生探知的積極性，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進行探究?比如，在裝有NaOH溶液的試管里滴幾滴無色的酚駄，溶液會變紅色，當(dāng)向紅色的溶液中滴入稀IIC1的吋候，理應(yīng)只看到紅色逐漸褪去，但在具體的實驗中述看到汽泡產(chǎn)生了，這是沒有想到的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)這個“異?！爆F(xiàn)象設(shè)計

5、一個讓學(xué)生探究的實驗?學(xué)生通過實驗最終探究出這一杲?，F(xiàn)象的原因是NaOII中混有一定量的Na2CO3?2.利用學(xué)生的疑問來設(shè)計探究性實驗?初中化學(xué)對于才接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中生來說是有難度的，尤其是化學(xué)上有很多的概念、原理，而且初中化學(xué)內(nèi)容所涉及的生活知識也很多，實驗操作的要求也不低，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到不少問題，產(chǎn)生了很多的疑問，教師可以利用學(xué)生的疑問來設(shè)計探究性實驗，這樣不僅讓學(xué)牛解決了自己的疑問，還提高了探知的能力，并能更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的教學(xué)效果遠遠比教師簡單的釋疑要好.比

6、如，人們在進入深的山洞或者地窖的時候，要做個“燈火試驗”,測測里面的C02氣體是不是很多，怕人窒息?有的學(xué)生查閱資料后提ill：C02在空氣中的體積比達到6%的時候，人就會窒息了，可是，蠟燭在6%的空氣里不一定熄滅，也就是說燈火試驗并不可靠！這是一個很好的問題，最好是設(shè)計一個實驗讓學(xué)生探究一下?這個實驗的設(shè)計的關(guān)鍵是讓空氣中的C02的含量怎么才能達到6%.教師可以這樣的引導(dǎo)學(xué)生：在探究空氣中氧氣含量的時候，我們是怎么知道它的體積百分比的？學(xué)生在教師的點撥后，想到了這樣的設(shè)計：在集氣瓶里事先灌注6%體積的

7、水，然后用這個集氣瓶（排水法）來收集稀鹽酸與石灰石反應(yīng)所產(chǎn)生的C02,再利用點燃的蠟燭伸入該集氣瓶里，看看蠟燭火焰是不是熄滅了，從而驗證“燈火試驗”的可靠性.三及時做好教學(xué)的反思在進行探究式教學(xué)的時候，教師要理解新課程教學(xué)理念，及時做好每一節(jié)課的反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程,有沒有將教學(xué)目的與教學(xué)方法有機的結(jié)合起來,在教學(xué)的過程中有沒有凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)計的實驗有沒有脫離學(xué)生的實際，有沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動中有沒有積極的參與?教學(xué)反思的目的并不在于做“檢查”，而是為了今

8、后的教學(xué)能取得更好的效果，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng).總之,探究式教學(xué)是新課程教學(xué)的重要模式，而設(shè)計好各種探究性實驗是新課改對教師的一項重要要求，作為一名新課程教學(xué)的教師，應(yīng)該勤于鉆研，并在實踐中不斷的探索、總結(jié)，使駕馭新課程教學(xué)的能力得到不斷的提高.參考文獻：[1]錢海如?初中化學(xué)實驗探究題的設(shè)計新視角[J]?化學(xué)教學(xué)，2008(9)：10-14.