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《學(xué)生減負(fù)的研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的社會(huì)學(xué)研究及教育對(duì)策靳寺職業(yè)學(xué)校孫小利學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已成為當(dāng)前社會(huì)上的一個(gè)熱門話題?！皩W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”之得名是基于社會(huì)學(xué)屮常用“學(xué)業(yè)成績(jī)”術(shù)語(yǔ)來(lái)研究教育問(wèn)題之故，而且兩者的聯(lián)系最密切。國(guó)內(nèi)外多年來(lái)越來(lái)越多的研究揭示出影響學(xué)業(yè)成績(jī)的社會(huì)背景、家庭環(huán)境等因素的作用。正因?yàn)樯鐣?huì)背景、家庭環(huán)境等因素能影響學(xué)業(yè)成績(jī)，于是，也便成了不斷加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的催化劑。一、社會(huì)學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的概念學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這一有著不同內(nèi)涵的術(shù)語(yǔ)，可以從幾個(gè)側(cè)面來(lái)明確界定。微觀意義上的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是指學(xué)牛承擔(dān)了與其能力不相符合的任務(wù)或壓力，直接源于為取得好成績(jī)必須付出的努力，這是屬于個(gè)體因?qū)嶋H
2、學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題；中觀層面的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是學(xué)生承擔(dān)了與課程設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)不相符合的任務(wù)或壓力，檢驗(yàn)指標(biāo)可以量化，即以國(guó)家教育機(jī)關(guān)規(guī)處的課程、時(shí)限等來(lái)衡量負(fù)擔(dān)是否過(guò)重；宏觀地看，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是學(xué)牛承擔(dān)了與社會(huì)規(guī)定的止當(dāng)要求不相符合的任務(wù)或壓力，這可以依據(jù)相關(guān)的管理法規(guī)和法律制度來(lái)加以判定。據(jù)此，可以加深對(duì)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的理解：它是學(xué)生在與環(huán)境相互作用過(guò)程中而承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力，它呈現(xiàn)于個(gè)體而輻射于全社會(huì)。出于分析的需要。我們?cè)噲D劃分學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的類型：1以對(duì)學(xué)業(yè)追求程度為標(biāo)準(zhǔn)，分為過(guò)重型、適中型和過(guò)輕型，即追求學(xué)業(yè)成績(jī)的高低標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)行為出現(xiàn)的頻率。2以完成學(xué)業(yè)的
3、合理性為標(biāo)準(zhǔn)，分為合理型和非合理型，即課程結(jié)構(gòu)和師牛行為是否促進(jìn)全面發(fā)展。3以社會(huì)機(jī)制為標(biāo)準(zhǔn)，分為外源型和內(nèi)源型，即是曲社會(huì)制度的結(jié)構(gòu)等剛性因素引發(fā)的還有文化特征、成就期望等柔性因素引發(fā)的。在此基礎(chǔ)上對(duì)形成對(duì)應(yīng)的微觀、中觀和宏觀范圍的三層次框架：個(gè)人（家庭）系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)。我們的視角將在這三個(gè)系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)換。二、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的具體表現(xiàn)中國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重，在世界上也是屈指可數(shù)的。具體表現(xiàn)在以下幾方面：1.學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力。在不少城市，大清早背負(fù)沉重書(shū)包匆匆而行的中小學(xué)生已經(jīng)成為司空見(jiàn)慣的“街景”，在南方某市，甚至還出現(xiàn)了小學(xué)生拖著帶輪
4、子的大書(shū)包上學(xué)的情景。學(xué)生的書(shū)包里，除了文具，還裝著課本和各類輔導(dǎo)資料、練習(xí)本等。某校初三學(xué)生有教輔資料24種，包括統(tǒng)編教材、補(bǔ)充教材、配套練習(xí)冊(cè)、習(xí)題集、單元過(guò)關(guān)題、LI標(biāo)測(cè)試題以及各類油印試題等；某省一小學(xué)低年級(jí)各類課本和教輔資料總量達(dá)21本，某初一復(fù)習(xí)資料最多的達(dá)31種。一項(xiàng)對(duì)某省5所城市小學(xué)三到六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們完成課外作業(yè)的時(shí)間分別是：小學(xué)一至三年級(jí)約1小時(shí)，四、五年級(jí)1.5小時(shí)，六年級(jí)2小時(shí)以上；在一所學(xué)校，成績(jī)屬屮上水平的初三學(xué)生完成家庭作業(yè)需2小時(shí)，中下水平需3小時(shí)，差牛需4小時(shí)。1.學(xué)生有背不光的概念，做不完的習(xí)題。大量的課外輔導(dǎo)資料，
5、必然造成學(xué)生有做不完的習(xí)題。題海戰(zhàn)術(shù)一度成為教師們“津津樂(lè)用”的最佳手段，似乎哪位教師的題庫(kù)充盈，他的教學(xué)質(zhì)量就必定讓人信服。于是，教師們專于各類試卷的搜集，更加津津樂(lè)道地進(jìn)行概念的歸類、習(xí)題的入庫(kù)。鑒于行政部門的強(qiáng)性規(guī)足，統(tǒng)一征訂的教輔讀物雖大幅下降，但大小書(shū)店紛紛推出各類教輔讀物，大批的教輔讀物擺在最醒目的地方，有的書(shū)店推出了教輔讀物專柜，大量的書(shū)與課本同步的單元練習(xí)、單元測(cè)試、模擬試題等各類練習(xí)題和試卷，眾多的家長(zhǎng)便帶著自己的孩子來(lái)買書(shū)。于是乎，一切的一切，最終的結(jié)果就是使學(xué)生有背不光的概念，做不完的習(xí)題。2.辦起了各種名廿繁多的輔導(dǎo)班、奧校學(xué)生除了每天在學(xué)校正
6、常上七八節(jié)課，外加早晚自習(xí)，在雙休口、節(jié)日、寒暑假還要參加補(bǔ)課。補(bǔ)課的名目真可謂“琳瑯滿,什么作文班、奧賽班、書(shū)法班、美術(shù)班、鋼琴班、舞蹈班、樂(lè)器班……少數(shù)家長(zhǎng)是為了真正的提優(yōu)補(bǔ)差，發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，多數(shù)的家長(zhǎng)則是認(rèn)為，別人的孩子在學(xué)，我們的孩子不學(xué)怎么行？雖有一顆望子成龍心，卻不排除有一定的盲冃性。3.耍應(yīng)付頻繁的考試。現(xiàn)今學(xué)生要面對(duì)的考試名目可真多：除了模擬考試、會(huì)考、大考、中考、小考、測(cè)驗(yàn)等，各級(jí)各類教育部門和機(jī)構(gòu)，還組織各種變相的考試競(jìng)賽，什么數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、物理、化學(xué)也是，什么作文競(jìng)賽等等。至于考試試題，“偏、怪、超”現(xiàn)象很嚴(yán)重。凡參加過(guò)成人自學(xué)考試的人，“
7、復(fù)習(xí)的沒(méi)考，考的沒(méi)復(fù)習(xí)。”就是他們的一個(gè)共同的感覺(jué)。接二連三的種種考試，“偏、怪、超”的考法，使得學(xué)生們應(yīng)接不暇。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的影響，其直接的表現(xiàn)是使學(xué)生沒(méi)有自主支配的時(shí)間，不能發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，甚至助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。其深遠(yuǎn)后果則是：1社會(huì)品德失范；2智力開(kāi)發(fā)不足；3文化素養(yǎng)偏低;4勞動(dòng)技能偏低。三、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的歷史、現(xiàn)實(shí)分析我國(guó)由于各方面的原因使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直很重。黨和政府、社會(huì)和個(gè)人都在關(guān)心著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，建國(guó)至今，減負(fù)行動(dòng)基木沒(méi)有停止過(guò)。新中國(guó)成立不久毛澤東就學(xué)生健康問(wèn)題指出：“要各校注意健康第一，學(xué)習(xí)第二
