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《小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)英語課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索重慶市北礎(chǔ)區(qū)天星小學(xué)王曉華小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動作、圖片、幻燈、錄音、錄彖、表演以及師生會話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語等等。再有就是教師根據(jù)班級、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)組織一?些具有適應(yīng)班級特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛小學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)提高、發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)“情景”
2、教學(xué)的理論依據(jù)什么是“情景”？什么是“情景教學(xué)”？情景：它有兩層意義，一是指景物、場景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)小充分利用形彖，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法根據(jù)少年兒童愛新奇、好動的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”，充分體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固?？谇暗那闆r是，我們有不少老師在日常的英語教學(xué)屮仍
3、然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)彖，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為屮心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程屮，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其口的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識。創(chuàng)設(shè)“情景”
4、教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延仲、發(fā)展。課堂教學(xué)的口的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境小積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語言信息的輸入，產(chǎn)生語言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語制定良好的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法1.以歌曲組織教學(xué)引入以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課Z前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐屮覺得是營造良好的英語學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會幾首每單元E部分的英文歌曲；再觀看這
5、些歌曲的學(xué)生表演（《上海教育出版社》岀版的教材同步VCD,基礎(chǔ)差的班級使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時(shí)可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生會對唱歌越來越有興趣；在此基礎(chǔ)上，選一篇有連貫意義的（如“LOOKANDSAY”上的內(nèi)容）作為歌詞，發(fā)動學(xué)生譜曲，學(xué)生的興趣會更濃，積極性會更高，然后，開展自創(chuàng)歌曲比賽，其結(jié)果將另人興奮，筆者本學(xué)期所任的兩個(gè)教學(xué)班，兩名學(xué)生譜曲的“MrWhite'skitchen”（介紹懷特先生家的廚房間為內(nèi)容的）成為了兩個(gè)班同學(xué)喜愛唱的“流行歌曲”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語歌曲作為情景組
6、織教學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會持續(xù)。1.會話導(dǎo)入會話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間，師生Z間的自由會話，導(dǎo)入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”，即各班分成若干個(gè)小組，指定組長，組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容?！皩W(xué)生英語值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值
7、日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過的對話，或把學(xué)過的英語運(yùn)用到生活屮去。例如：講述自己的家庭（三年級的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛屮充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，述能完成由舊知識向新知識的過渡。如果作為教學(xué)屮的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表揚(yáng)鼓勵，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景小
8、學(xué)習(xí)、表揚(yáng)、提高。2.教師用英語組織課堂教學(xué)教師用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。這種用英語組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會被小學(xué)老師所忽略，老師往往覺
