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《探討初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探討初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中的有效策陣摘要：審視近幾年的語文學(xué)科考試說明，無論是從考試范圍還是題型特點(diǎn)，都在逐年發(fā)生變化。找出近三年考試說明的變化，特別是新增加的考試內(nèi)容和新的題型，通過比較分析，從中獲得有效信息，可以提高中考復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)冇效策略屮考考試說明隨著中考的臨近，初三復(fù)習(xí)進(jìn)入一個(gè)新的階段。面対多本教材和多樣資料，如何正確把握復(fù)習(xí)方向，如何準(zhǔn)確解讀考試說明，如何提高復(fù)習(xí)效率，是每一位老師思考并關(guān)注的話題。下面就中考考試說明的解讀及復(fù)習(xí)策略的關(guān)注談幾點(diǎn)粗淺看法供大家參考。一、考試要求變化的對比與分析近年來，《考試說明》逐
2、年增加了考試內(nèi)容，較過去更加具體、明確。比對近三年的《考試說明》，值得關(guān)注的有五個(gè)變化：（一）在知識積累與運(yùn)用中，增加了兩個(gè)考查點(diǎn)。一是正確使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號；二是識記課本中涉及的中外重要作家及其時(shí)代、國別和代表作，明確了病句辨析修改常見病句的幾種類型：搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺、成分多余、結(jié)構(gòu)混亂等。（二）增加了古代詩詞閱讀的考查。具體要求是：理解詞義和句意；劃分朗讀節(jié)奏；欣賞詞語和句子；理解詩詞的基本內(nèi)容和作者所表達(dá)的情感；體會詩詞的語言和寫法。（三）文言文閱讀材料的改變。近年來堅(jiān)守的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的16篇文言文，增加了河北省使用的三種教
3、材共有的三篇課文《與朱元思書》、《口技》和《滿井游記》，明確指出了也可選取篇幅短小、淺顯易懂的課外文言文小段。同時(shí)也增加了理解常見文言虛詞在文章中的含義和用法的要求。（四）現(xiàn)代詩文背誦的篇目有所增加。其具體篇目和語段范圍是：朱自清的《春》；毛澤東的《沁園春雪》；余光中的《鄉(xiāng)愁》；老舍的《濟(jì)南的冬天》（五）對寫作的耍求增加了能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。二、復(fù)習(xí)策略的有效建構(gòu)語文教學(xué)沒冇鮮明的知識鏈條，在三年的語文學(xué)習(xí)過程屮，文本之間沒有顯性的因果關(guān)系，學(xué)生沒
4、有對過往的知識產(chǎn)生依賴，于是也就沒有知識鏈接的過程。因此，考試前的總復(fù)習(xí)承載著太多的任務(wù)和需求。為此，我提幾點(diǎn)建議供大家參考。（-）關(guān)注教材文本的知識回顧。教材是學(xué)生三年學(xué)習(xí)期間的主要依托，文本屮包含著這個(gè)階段最豐厚的知識內(nèi)涵和文化內(nèi)涵。無論是知識積累還是能力素養(yǎng)，都需耍通過對文本的回顧進(jìn)行清晰的喚醒，以獲得系統(tǒng)的語文知識和語文能力。在關(guān)注教材中文言文的同時(shí)，也要關(guān)注課內(nèi)現(xiàn)代文的相關(guān)內(nèi)容，特別是課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式和答案要求。教材中的練習(xí)是經(jīng)過編者精心設(shè)計(jì)的，對文木的解讀準(zhǔn)確、深刻，其試題質(zhì)量和設(shè)題點(diǎn)是任何復(fù)習(xí)資料都無法比對的。對課后練習(xí)的解讀，能提高學(xué)生
5、的讀題能力和答題能力。（二）關(guān)注高效課堂的創(chuàng)建與基本指標(biāo)。高效課堂有科學(xué)的量化指標(biāo),但總體來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：第一是明快。教師的情緒，要平和，不能過于激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)。心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動學(xué)生的良好情緒，形成互動。課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。第二是融洽。指教師與學(xué)牛的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來營造，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系。第三是投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率
6、，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)H標(biāo)就是高效。只要讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。課堂教學(xué)效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳的學(xué)習(xí)途徑。（三）關(guān)注具有導(dǎo)向功能的知識呈現(xiàn)。中考除了具有選拔功能外，引領(lǐng)教學(xué)的方向也是其重要的功能。因
7、此,在復(fù)習(xí)時(shí)，要關(guān)注具有導(dǎo)向功能的知識在試題中的呈現(xiàn)。女口：語言的運(yùn)用能力；文本的整體感知；作者的情感體驗(yàn)，等等，這些都是今后教學(xué)過程需要引領(lǐng)的方向，也是學(xué)生考試中最薄弱的環(huán)節(jié)，需要老師在復(fù)習(xí)中給予充分的重視和引領(lǐng)。（四）關(guān)注現(xiàn)代文的閱讀過程。在現(xiàn)代文閱讀屮，考生往往重視試題的呈現(xiàn)方式，而忽略了文木的閱讀過程。拿到試卷后不是按順序首先對文本進(jìn)行整體閱讀，而是將目光跳過文本直接和試題對接。沒有對文本的整體感知，也沒有對內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，考生在看過題干后，便匆忙到文本中尋找答案。這樣的答案焉能完善準(zhǔn)確？從丿力年來的成績分析看，閱讀題的失分是最高的，而閱讀題屮主
8、觀題的失分更為普遍和嚴(yán)重。因此，要讓學(xué)生在訓(xùn)練中養(yǎng)成從文木到問題再到文木的解題思
