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1、探析新課程背景下初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化【摘要】新課程推進下的人教版初中教學課程對原有的理念提出了新的要求，一線教師必須要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改變學生被動的學習方式，盡快地適應新課程改革標準的要求。鑒于此，本文就新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學教學的幾個教學環(huán)節(jié)進行了闡述，并提出了具體的可選擇做法，為今后在課堂教學提供參考和借鑒?！娟P鍵詞】數(shù)學教學；優(yōu)化環(huán)節(jié)；做法一、IJO§新時期，人類發(fā)展進入了以智力資源占有、配置為主，重視知識生產、分配、使用為主要特征的經濟時代。但是，從國內教育現(xiàn)狀來看，垂“分數(shù)”的應試教育依然存在。就家長來看，一味地追求高分；就課堂教學而言，一味地“填
2、鴨教學”；就學校而言，盲目地追求高升學率。凡此種種,導致學生學習單一、被動，缺乏主動性和探究學習精神，導致學生的創(chuàng)造性嚴重低下。由此，新課程推進下的人教版初中教學課程對原有的理念提出了新的要求，一線教師必須要優(yōu)化教學壞節(jié)，改變學生被動的學習方式,盡快地適應新課程改革標準的耍求。二、新課程背景下優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學的環(huán)節(jié)(-)優(yōu)化課堂導入創(chuàng)設適合數(shù)學課堂學習的問題情境。根據(jù)數(shù)學課堂教學的新標準：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境?！蓖ㄟ^問題的設置能夠調動學生學習的積極性，激發(fā)其學習的好奇心，誘發(fā)其去探究學習內容，盡早地進入學習的備戰(zhàn)的狀
3、態(tài)。比如：通過進課堂學習找座位的方式創(chuàng)設直和坐標系的教學情況、通過猜字尋找數(shù)字間關系的方式來創(chuàng)設函數(shù)與方程的教學情境等等。(-)優(yōu)化課堂教學新課程標準提出了，根據(jù)學生個體無異進行教學的要求。在初中數(shù)學的教學中，遵循這一原則，要充分考慮學生的個性差異和實際地接受能力,進行分層教學。首先，進行學生分組，教師必須對每個學生的學習現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。在進行分組的過程中，要采取學生自愿、老師及家長意見相結合的原則，按照學生掌握知識的程度，將全班的學生分為A、B、C三個學習小組。同時，要注意保護學生自尊心，將小組冠名的時候要避免“差”字出現(xiàn)，可將A組命
4、名為“競賽組”、B組為“提高組”、C組為“基礎組”，這樣也給每一組提出了學習上的要求。同時，教師要提醒學生這樣的分組只是暫時的，每一學期我們都會根據(jù)學生成績和本人要求進行適當調整。其次，進行分組備課。學生分出不同組之后，教師課前要做的就是針對不同層次的學生進行分組備課，這樣就不至于學牛分組流于形式。在備課中要明晰，那些內容是該小組必須掌握的、哪些內容是該小組只作了解的等等。最后，進行分層次課堂授課。教學的重要環(huán)節(jié)就是上課，在上課時，可以考慮將學生分兩大組，即優(yōu)等生組和相對差等生組。同時，采用幫扶教學的方式，即“優(yōu)等生——差等生”的一一對應方式。（三）優(yōu)化作業(yè)批
5、改方式作業(yè)批改是初中數(shù)學教學環(huán)節(jié)中重要的一部分，也是師生雙方獲取“教與學”信息反饋的重要途徑。在新課改背景下，初屮數(shù)學教學應該注重作業(yè)批改方式的多樣化。具體可做一下的嘗試：第一，隨堂作業(yè)批改，主要是針對比較簡單的隨堂作業(yè)進行的，采用集體討論答案的方式，進行統(tǒng)一批改。第二，小組批改，將A、B、C三組學生均勻分組，保證每組都包含了同等比例的三個層次學生。有老師在上課前對上節(jié)課留下問題的答案進行闡述，由小組內學牛對答案進行批改，并把批改情況向教師匯報。第三，教師批改，由老師對分組成員進行抽查批改，尋找問題，了解情況,并對明顯的問題進行面授。笫四，進行批改信息的反饋。
6、三、具體的可選擇做法（-）要鼓勵教師大膽地去嘗試首先，老師要白我激勵，相信自己是可以上好新課程的。其次，學校及上級部門要給予其足夠的信心和勇氣上好這些課程，減少對教師新教學方法的責罵。最后，就是加強自身的職業(yè)素養(yǎng)，通過不斷地學習，來豐富自己的知識儲備量，為上好新課程做好準備。（-）要注意吸引學生學習的注意力吸引學生學習的注意力，要體現(xiàn)在課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)。比如，當學生學習注意力下降的時候，老師要及時向A、B、C分組的同學進行簡單的課堂問題問答，根據(jù)學生回答問題的準確性和積極性給予適當?shù)丶臃?。（三）合情使用小組討論，使課堂結構高效化如何有效增強“小組合作學習
7、”的實效性？筆者認為：在正確理解和把握“小組合作學習”基本理論內涵和特征的前提下，教師可以采取以下策略：（1）科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4?6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、等方面存在合理差異，以便學習時發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相
8、見、民主平等，體現(xiàn)了小組的團體力量和精
