戲劇教育在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用

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1、戲劇教育在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用戲劇教育是現(xiàn)今基礎(chǔ)教育屮一個(gè)新出現(xiàn)但卻具冇較強(qiáng)生命力的概念，它給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一股新風(fēng)。英語(yǔ)教學(xué)汲取戲劇中的有益元素,將生硬的、遠(yuǎn)離學(xué)生的英語(yǔ)課堂改造成鮮活的、生動(dòng)的，且接近學(xué)生生活的課堂。據(jù)實(shí)地調(diào)研，在國(guó)外已較為熱門(mén)的戲劇教育在國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)常態(tài)課堂上，實(shí)施得還不是很普遍。而從實(shí)施的效果來(lái)看，戲劇教育確實(shí)可以讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更多姿多彩。筆者對(duì)戲劇如何融入英語(yǔ)課堂，進(jìn)行了一定的研究。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中戲劇教育意義眾所周知，小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，在很多教師甚至是英語(yǔ)教師的意識(shí)屮，這只是將傳統(tǒng)的從初中開(kāi)始實(shí)施的英語(yǔ)教育提前到小學(xué)進(jìn)行。事實(shí)上

2、，在以人為木的教育理念下，教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是“人”。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先要關(guān)注的是小學(xué)生，要關(guān)注的是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以什么樣的形式呈現(xiàn)在他們面前，才能獲得他們的認(rèn)同與喜愛(ài)。戲劇教育是汲取戲劇智慧并將其應(yīng)用到教育中的過(guò)程。作為一項(xiàng)研究，首先要關(guān)注的就是戲劇屮有哪些因素可以應(yīng)用到教育屮來(lái)，這些教育因素乂如何應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。課堂成為戲劇表演的場(chǎng)所，學(xué)生充當(dāng)戲劇中的不同角色，以角色扮演、智能模仿、學(xué)生游戲等方式進(jìn)行表演。將游戲置于教育戲劇的視角下，教育漸漸衍生成了一種專(zhuān)門(mén)的戲劇教育。在這樣的戲劇教育中，兒童的學(xué)習(xí)心理會(huì)有明顯變化，但一線的英語(yǔ)教學(xué)卻仍未很好地進(jìn)行和色扮演與互換

3、。因此，要借助于木研究去積累感性認(rèn)識(shí)。戲劇能讓學(xué)牛心理愉悅在木課題研究中，筆者首先關(guān)注的就是學(xué)生在戲劇教育中形成的愉悅的學(xué)習(xí)心理。很多教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)的機(jī)械背誦與默寫(xiě)的做法，這讓原本活潑好動(dòng)的小學(xué)生倍感不爽，戲劇教育的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一不足。在英語(yǔ)課堂上，戲劇教育的成分將會(huì)成為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。因此教師會(huì)想方設(shè)法地讓學(xué)生有戲劇和游戲的感受，而老師也要想辦法將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容改變成他們喜歡的表演方式。此刻，教與學(xué)奔向同一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)。比如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Myday”的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地將Storytime中的角色換成自己，將Wh

4、endoyougetup?Whendoyougotoschool?Whendoyouhavelunch?等問(wèn)題當(dāng)成一種自然而然的想法向戲劇中的另一角色提問(wèn)，而教材中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是不起眼Whendoyou---?對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)自然成為上面三句后的延伸思維，用學(xué)生自己的話說(shuō)，“問(wèn)完課本上的三個(gè)問(wèn)題后，我自然就想，我能不能用同樣的方式問(wèn)対方不同的問(wèn)題呢”？在戲劇教育的視角下，學(xué)牛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的背誦和默寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行為。事實(shí)上，筆者此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)入“戲劇狀態(tài)”。第一步，編制劇本。以小組方式進(jìn)行，小組內(nèi)確定角色，設(shè)計(jì)角色語(yǔ)言、語(yǔ)

5、調(diào)及設(shè)計(jì)背景。如提出這三個(gè)問(wèn)題的具體情境，有小組的學(xué)生就是以自己在校生活的一天為背景，然后從中提取出重要時(shí)間點(diǎn)來(lái)提問(wèn)并回答的。第二步,實(shí)際表演。由一個(gè)學(xué)生說(shuō)出戲劇情境，/illTodayisMonday,whendowestartourday?然后另一角色出場(chǎng)：Ahha（類(lèi)似于拼音中的去聲），Whendoyougetup?（強(qiáng)調(diào)的是whendoyou）隨后第一個(gè)角色冋答：Ioftengetupatsixthirty.然后提問(wèn)者以同樣的語(yǔ)調(diào)問(wèn)出第二個(gè)、第三個(gè)問(wèn)題，依然將重點(diǎn)放在whendoyou上。教師可以事前指導(dǎo)學(xué)生要以同樣的語(yǔ)調(diào)強(qiáng)調(diào)同一個(gè)句式，以達(dá)到強(qiáng)化效果。第三步

6、，學(xué)習(xí)反思。引導(dǎo)學(xué)生反思剛才的表演，判斷有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的要求。類(lèi)似于教材上Igetupatseven.Iusuallygotoschoolatseven-這樣類(lèi)似的冋答則更能體現(xiàn)學(xué)生的愉悅心理，如何用英語(yǔ)表達(dá)會(huì)成為當(dāng)時(shí)學(xué)生的主要心理活動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)所追求的目標(biāo)此刻在戲劇教育的思路下就能夠成為現(xiàn)實(shí)，這樣的結(jié)果正是學(xué)生愉悅地參與學(xué)習(xí)心理所起的作用。以劇中Z戲?qū)嵤┙逃趹騽〗逃校覀兘柚恕皠　迸c“戲”的形式來(lái)進(jìn)行“教育”。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中結(jié)合自身的年齡特點(diǎn)、個(gè)人喜愛(ài)的表達(dá)形式，如游戲、動(dòng)畫(huà)角色、幻想角色等，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái);在戲劇的視角下，劇就是一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)

7、容與意義的呈現(xiàn)載體。如木文前面所舉的例子中，學(xué)生看起來(lái)是重復(fù)地借助于Whendoyou-進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)際上要提出這樣的問(wèn)題卻是需要情境的。筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)的就是兩個(gè)不同學(xué)校的學(xué)生偶遇之后互相提問(wèn)并回答的情境，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教育的意義。即學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維的加工、知識(shí)的歸納與演繹、英語(yǔ)知識(shí)的具體運(yùn)用。譬如上面的例子中，inthemorning;getup;gotoschool;gohome…等一系列知識(shí)的學(xué)習(xí)屮，學(xué)生自然會(huì)將它們與自己的生活聯(lián)系起來(lái)，也自然地會(huì)問(wèn)：為什么gohome中沒(méi)有the呢小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用戲劇教育，可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更