構(gòu)建校企合作平臺深化汽修教育探究

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1、構(gòu)建校企合作平臺深化汽修教育探究構(gòu)建校企合作平臺深化汽修教育探究黨的十八屆三中全會《決定》第42條對“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”進(jìn)行了戰(zhàn)略部署，這是辦好人民滿意教育，推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵之舉。現(xiàn)代職業(yè)教育的重中之重是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，職業(yè)院校通過凸顯職教特色的、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)途徑予以保證。校企合作的辦學(xué)模式為職業(yè)院校汽車維修專業(yè)的學(xué)生搭建了一個產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合的發(fā)展平臺，為培養(yǎng)汽車維修高素質(zhì)勞動者和技能型人才創(chuàng)造了條件。下面針對北京市汽車工業(yè)高級技工學(xué)校汽車工程系在教學(xué)改革過程中搭建的校企合作平臺，

2、討論汽車維修專業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)施和面臨的挑戰(zhàn)。一、“校企合作”汽修教育模式構(gòu)建校企合作指職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行多層次、全方位合作，強(qiáng)調(diào)了過程和對象的雙重結(jié)合。我校作為北汽集團(tuán)專業(yè)教育培訓(xùn)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，與集團(tuán)隸屬的各企業(yè)進(jìn)行了校企合作。企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求與學(xué)校商定培訓(xùn)計(jì)劃和簽訂相關(guān)合作協(xié)議，依托學(xué)校環(huán)境共同就專業(yè)開發(fā)、課程建設(shè)、師資配備、實(shí)訓(xùn)條件、評價體系等方面不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；學(xué)校借助企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢，把先理論后實(shí)習(xí)的校內(nèi)教育和直接獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外實(shí)訓(xùn)相互融合，貫穿于整個學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中。校企雙方共同就專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施和考核評價體系進(jìn)行協(xié)商制定，

3、相互關(guān)聯(lián)如圖1所示。學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作,由專職教師完成，提供實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備；企業(yè)委派工程技術(shù)骨干以兼職教師的身份到學(xué)校對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)提供與生產(chǎn)過程同水平的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)校與企業(yè)的“無縫”對接。最后通過學(xué)?？荚嚭推髽I(yè)考查、測評的方式完成對學(xué)生綜合能力的評估，并對優(yōu)秀學(xué)生頒發(fā)獎學(xué)金。學(xué)生畢業(yè)時可以獲得相應(yīng)的畢業(yè)證書和專業(yè)技能四級或三級等級證書。通過校企雙方相互扶持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利潤互享等措施，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉和提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。圖1校企雙方基于

4、“校企合作”模式下承接的任務(wù)校企合作不但使我校汽車維修教學(xué)設(shè)施更加完善，增加了山源，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率，而且使學(xué)校專職教師在教學(xué)過程中獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會，提高了教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)了更多的“雙師型”教師。與此同吋，為企業(yè)節(jié)省了更多的培訓(xùn)成本，增加了企業(yè)的收益。校企合作實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，為學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展帶來了生機(jī)和活力。二、“校企合作”汽修教育模式實(shí)踐1?“定向雙元式”人才培養(yǎng)模式定向雙元式就是根據(jù)企業(yè)在發(fā)展中的用工需求，校企雙方簽訂協(xié)議，變企業(yè)招工為學(xué)校招生，合作班級以該企業(yè)名稱命名，企業(yè)參與管理并選派兼職教師，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案、設(shè)置課程、安排實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)考核，學(xué)

5、員畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。定向雙元式校企合作是一種理念上的更新和模式上的創(chuàng)新，是中等職業(yè)教育特色的體現(xiàn)，是中等職業(yè)學(xué)校深層次發(fā)展的根基。結(jié)合定向雙元式培養(yǎng)模式和我校的實(shí)際情況，我們組建了“奔馳班”“新能源班”“福田康明斯發(fā)動機(jī)班”“現(xiàn)代班”o第一、第二兩個學(xué)年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)，接受基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。第三學(xué)年，從汽車工程系各專業(yè)中按照學(xué)生的就業(yè)意向和學(xué)校選拔條件組建成冠名班，由企業(yè)參與管理學(xué)生,引入企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、企業(yè)精神。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行企業(yè)化管理，并安排一定量的時間讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。全部課程由三部分構(gòu)成(如圖2所示)：(1)職業(yè)素質(zhì)

6、課程加專業(yè)基礎(chǔ)課程；(2)專業(yè)核心課程；(3)企業(yè)崗位課程。前兩部分課程建設(shè)一方面是搭建適合企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的人員所應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能平臺，另一方面是為學(xué)生塑造職業(yè)發(fā)展能力和構(gòu)建專業(yè)框架。第三部分為就業(yè)平臺，主要是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗而設(shè)計(jì)。前兩部分主要在校內(nèi)進(jìn)行，以理論加實(shí)操一體化教學(xué)為主。第三部分由企業(yè)根據(jù)需要對即將上崗的人員先進(jìn)行短期的技能培訓(xùn)，并組織考試，合格的學(xué)生按照合同到企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。此階段主要由企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或工程技術(shù)骨干在企業(yè)授課，完全針對實(shí)際工作過程或?qū)嵙?xí)產(chǎn)品進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)員在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，并結(jié)合崗位生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行一定量的崗位培訓(xùn)。此種教學(xué)模

7、式使學(xué)生的專業(yè)和技術(shù)能夠適應(yīng)科技進(jìn)步和崗位新技術(shù)的需求，增強(qiáng)企業(yè)員工的穩(wěn)定性，提升企業(yè)員工的綜合素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)和員工的發(fā)展。圖2汽車維修專業(yè)“定向雙元式”框架定向雙元式校企合作模式實(shí)現(xiàn)了實(shí)質(zhì)意義上的雙贏。一方面，企業(yè)的參與不僅可以幫助學(xué)校改善辦學(xué)條件，彌補(bǔ)專業(yè)師資的不足，還推動了課程改革，拓寬了教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，提升了教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建了專業(yè)品牌，激活了就業(yè)和生源市場。另一方面，企業(yè)也能獲得人力資源儲備，得到學(xué)校的培訓(xùn)服務(wù)、咨詢服務(wù)和文化資源。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)可承擔(dān)一定生產(chǎn)任務(wù)