美國(guó)MBA教育模式演進(jìn)及對(duì)我國(guó)的啟示

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1、2t：J∥。，o’y-．1i-+：!：o+-1‘一一’。一DOI：10．396％．issn．1003一1154．2015．03。039美國(guó)MBA教育模式演迸及對(duì)我國(guó)的啟示口王亞林1徐麗麗2(1．清華大學(xué)公共管理學(xué)院，北京100084；2．中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)規(guī)劃科學(xué)研究所，北京100083)[摘要]工商管理碩士(MBA)教育是包括了實(shí)施、反饋、評(píng)估及環(huán)境子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)。對(duì)比美國(guó)MBA教育完善的框架體系和反饋機(jī)制，我國(guó)MBA教育模式仍在文化氛圍、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面存在問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的關(guān)注和改革?！娟P(guān)鍵詞]MBA；教育模式；美國(guó)教育[中圖分類號(hào)]G40-03[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1

2、∞3一1154(2015)03_011枷3MBA教育模式的改革需要與整個(gè)國(guó)家的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外部環(huán)境的發(fā)展形勢(shì)及企業(yè)的實(shí)際需求緊密結(jié)合。因此，深入探討MBA教育模式的外部影響因素及其作用機(jī)制，借鑒美國(guó)MBA教育模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)我國(guó)MBA教育發(fā)展有一定的有益啟示。一、MBA教育的性質(zhì)及其體系構(gòu)成(一)MBA教育的性質(zhì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，MBA教育具有如下四個(gè)性質(zhì)：(1)作為一種專業(yè)教育，MBA教育是隨著專業(yè)化分工的發(fā)展，所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的分離而出現(xiàn)的，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物；(2)MBA教育是典型的準(zhǔn)公共物品。不僅具有私人物品的屬性，可以在相當(dāng)程度上按照市場(chǎng)規(guī)律運(yùn)作，也具有公共

3、品屬性，依靠市場(chǎng)機(jī)制會(huì)出現(xiàn)供給不足，因此需要政府的扶持和引導(dǎo)；(3)MBA人才屬于經(jīng)驗(yàn)品，市場(chǎng)無(wú)法自動(dòng)區(qū)分，因此建立獨(dú)立的第三方評(píng)估體系是其發(fā)展所必不可少的。因?yàn)橹挥心軌蛱峁┊a(chǎn)品的市場(chǎng)區(qū)分，MBA教育才能形成自我完善的內(nèi)在機(jī)制rI3；(4)MBA教育屬于派生需求。作為一種服務(wù)，MBA教育生產(chǎn)了社會(huì)內(nèi)涵擴(kuò)大再生產(chǎn)活動(dòng)最基本的生產(chǎn)要素“人力資本”怛]。因此，MBA教育的發(fā)展需要緊密結(jié)合國(guó)家、產(chǎn)業(yè)及企業(yè)對(duì)高級(jí)管理人才需求的變化。(二)MBA教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素MBA教育體系是為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能和目標(biāo)而構(gòu)建的相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)集合體，包括反饋、評(píng)估、實(shí)施及環(huán)境等四個(gè)子系統(tǒng)。1．反饋系統(tǒng)。反饋系統(tǒng)包括反饋來(lái)源和

4、反饋渠道兩部分。反饋來(lái)源大體分為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)界、公眾兩類。其中，產(chǎn)業(yè)和企業(yè)是MBA教育的直接服務(wù)對(duì)象，他們會(huì)對(duì)MBA人才的素質(zhì)及其發(fā)展趨勢(shì)做出最適宜的評(píng)估，因此來(lái)自產(chǎn)業(yè)界的反饋信息是最重要的；另外，公眾會(huì)對(duì)MBA人才管理企業(yè)所帶來(lái)的一些具有外部性影響和后果做出反映，這往往是企業(yè)所看不到的。反饋信息需要借助某種渠道來(lái)快速達(dá)到商學(xué)院及其管理機(jī)構(gòu)，使其做出相應(yīng)的調(diào)整。2．實(shí)施系統(tǒng)。如果把教育的對(duì)象看為是輸入，MBA人才就是輸出。中間的執(zhí)行需要大學(xué)通過(guò)采取一定的教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。MBA培養(yǎng)目標(biāo)是連接反饋系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)，它隨著反饋信息的變化而變化，進(jìn)而改變著實(shí)施子系統(tǒng)的層次和內(nèi)容。3．評(píng)估系統(tǒng)。培養(yǎng)的人才合格

5、與否，是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，這需要由政府或第三方來(lái)承擔(dān)。一方面評(píng)估系統(tǒng)需要對(duì)MBA人才的培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，另一方面需要根據(jù)反饋系統(tǒng)的反饋信息對(duì)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整。4．環(huán)境系統(tǒng)。位于最外層的環(huán)境系統(tǒng)包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化環(huán)境等諸多方面“引。經(jīng)濟(jì)因素包括社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)形態(tài)等，社會(huì)環(huán)境因素有國(guó)家理念、教育導(dǎo)向以及高等教育的基礎(chǔ)及模式[基金項(xiàng)目]清華大學(xué)公共管理學(xué)院課題“中國(guó)MPA教育改革”．感謝清華大學(xué)公共管理學(xué)院副院長(zhǎng)彭宗超教授對(duì)本文的指導(dǎo)。1環(huán)境是系統(tǒng)存在的外部條件，也就是系統(tǒng)以外對(duì)該系統(tǒng)有影響、有作用的諸因素的集合。人力資本是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要環(huán)境

6、之一，反之，以人力蚤本為主體時(shí)，產(chǎn)業(yè)也成為其發(fā)展的一個(gè)環(huán)境(唐五湘，等，2005)。衄管理現(xiàn)代化等，文化環(huán)境因素有公眾認(rèn)知及態(tài)度等起著關(guān)鍵的作用。各個(gè)子系統(tǒng)都受到最外部的環(huán)境子系統(tǒng)中因素的影響。圖1MBA教育體系的構(gòu)成要素因此，MBA教育模式是人們對(duì)教育進(jìn)行有效實(shí)踐而采取的一種教育策略的集合體系，表現(xiàn)為某種固定程式，在一定時(shí)期內(nèi)具有穩(wěn)定性，其內(nèi)容隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化，包括了培養(yǎng)目標(biāo)、生源、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)方法等諸多要素口1。二、美國(guó)MBA教育模式的演進(jìn)美國(guó)是MBA教育的發(fā)源地，一直引領(lǐng)著全球MBA教育發(fā)展。美國(guó)MBA教育的發(fā)展歷程可劃分為三個(gè)階段，中間還經(jīng)歷了兩次大的改革。上世紀(jì)6

7、0年代的改革主要集中在內(nèi)部體制機(jī)制的構(gòu)建，而90年代的改革則集中在如何適應(yīng)外部環(huán)境的變化，改革的深度和廣度超過(guò)了第一次。(一)美國(guó)MBA教育發(fā)展的三個(gè)階段第一階段：MBA教育被納入高等教育體系(1881—1945)。19世紀(jì)末之前，經(jīng)商能力是靠家族經(jīng)驗(yàn)的傳授。19世紀(jì)末，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于大量商業(yè)管理人才的需求開(kāi)始產(chǎn)生。1881年美國(guó)富商沃頓批判當(dāng)時(shí)偏重的“干中學(xué)(1e唧ingbydoing