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1、西峽“三疑三探”教學(xué)模式把課堂空間向?qū)W生思維全面開放西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”教學(xué)模式解讀“三疑三探”教學(xué)模式的教學(xué)原則“三疑三探”教學(xué)模式的基本內(nèi)容如何止確運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式“三疑三探”教學(xué)模式課堂評價標(biāo)準(zhǔn)把課堂空間向?qū)W生思維全而開放——來自河南省西峽縣區(qū)域推進(jìn)“三疑三探”課堂教學(xué)改革的報道從河南省西峽縣城到該縣戰(zhàn)遠(yuǎn)的桑坪鎮(zhèn)有100多公里，汽車要走兩個多小時。在這個有＜43萬人口的山區(qū)縣，由于特殊的地理壞境，這里的許名學(xué)校都在大山深處。308所中小學(xué)中的90%在深山區(qū)，三年級以下的教學(xué)點(diǎn)就有134個，60%的教師都是由過
2、去的民辦教師轉(zhuǎn)為公辦的。就是在這樣的條件下，從2003年起，他們開始了區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的努力，24名教研員隔三差五地就要到邊遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校去聽課、送課、開展教研活動?！俺３Ｊ窃缂商焐线€有星星就要出發(fā)，晚上月亮出來了才能回家”。6年的實(shí)踐與探索，西峽縣在縣教研室主任楊文普的帶領(lǐng)下創(chuàng)造了課堂教學(xué)“三疑三探”的西峽模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，也走出了一?條山區(qū)縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革Z路。如今，西峽教育因中考連續(xù)4年在南陽市13個縣市區(qū)中領(lǐng)先、高考綜合排乳連續(xù)4年増幅第一?且位居全市前列而聞名整個豫西南。說到全縣力推的課堂教
3、學(xué)改革帶來的成果,楊文普目光放得很氏遠(yuǎn)，整體推進(jìn)的課堂教學(xué)改革除了直接體現(xiàn)在中考與高考的成績中，另外兒個方面更為重耍：一-是學(xué)生的創(chuàng)造能力提高了,二是農(nóng)村學(xué)校輟學(xué)的學(xué)生越來越少了，三是學(xué)生的課業(yè)負(fù)扌I!減輕了，四是教師樂教了。更遼耍的趕，“三疑三探”課堂教學(xué)模式為課程改簞的深化找到了有效載體。1?把認(rèn)領(lǐng)的“干兒子”變成“親兒子”談到課堂教學(xué)改革的決心，楊文普說出了兩個直接原因：一是曾經(jīng)落后的教育促使他們下定改革決心。在西峽縣教育界都了解一件爭情，在2002年南陽市全市教育工作會議上，西峽縣曾12次被點(diǎn)名,這12次點(diǎn)名并不是表揚(yáng),
4、而是按照不同的指標(biāo)彼排在最后的幾名。二是2003年全縣宣傳啟動新課程改革，如何抓住課程改革的機(jī)會，走出本縣提高教育質(zhì)量的路F呢？經(jīng)過慎取研究，他們決定從課堂教學(xué)改節(jié)入手，走一條向課堂教學(xué)要質(zhì)雖的振興教冇Z路。當(dāng)時已在全國產(chǎn)生重大影響的江蘇省泰州市洋思中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)引起了他們的高度關(guān)注。他們覺得，洋思中學(xué)的地理環(huán)境、師資條件、生源質(zhì)呈等方面與西峽的許影學(xué)校有相似Z處。洋思中學(xué)可以做到的，自己是不是也可以做得到？他們首先想到的是先到洋思中學(xué)摸底，看看他們的秘密到底在哪里。2003年12月7日，曲西峽縣教體局局長孫占梅帶隊，教
5、研室主任楊文普及中學(xué)各科教研員組成的西峽縣15人教育考察團(tuán)一行到達(dá)了洋思中學(xué)。楊文普回憶說：“白天聽課、座談，晚上回到10元一晚的小旅館里還耍討論，天太冷了，我記紂孫局長都凍感冒了！”整整一個星期，他們帶著自己的疑問而去，通過聽課、座談、了解、討論的方式得出了自己的結(jié)論。就在春節(jié)前夕，一本凝聚著前去參觀考察的所有教研員心血的小冊子——《洋思中學(xué)課第教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》付印了，他們用自己的頭腦全面解讀了洋思中學(xué)課堂教學(xué)的基本步驟、操作流程及課堂運(yùn)用。底摸清楚了，接下來，教體局決定先進(jìn)行試點(diǎn)。2004年春季開學(xué)，該縣丁河一中、丹水
6、三中、軍馬河-?中被確定為學(xué)洋思試點(diǎn)學(xué)校。王煥玲是教研室初中生物教研員，她回憶起當(dāng)時的情景，就是經(jīng)常由教研室主任帶隊一起住進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校，與實(shí)驗(yàn)教師一塊備課、聽課、討論與改進(jìn)。洋思中學(xué)提但的"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，由于學(xué)在先，學(xué)生在課堂上有了主動性，這給過去的教師主講的沉悶課堂帯來了生機(jī)。經(jīng)過一個學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)呈和課堂面貌都發(fā)生了很大變化，3所實(shí)驗(yàn)學(xué)校都取得了明顯的教學(xué)效果。2004年秋季開學(xué)，縣教體局決定在全縣開始推廣學(xué)洋思課堂教學(xué)改革工作。實(shí)踐過程也足他們不斷思考與研究的過程。經(jīng)過一段時間的改革實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)，與新課程理念的
7、要求相比，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式仍有一定的局限性。用楊文普的話說：“洋思中學(xué)的課堂偏重于追求教師預(yù)設(shè)問題的解決而缺失學(xué)生問題詭識的激發(fā)利培養(yǎng)，與新課程倡導(dǎo)的耍注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新梢神的理念仍有差距，于是我們鼓勵教研員和教師要學(xué)習(xí)洋思銳意改革、與時倶進(jìn)、自我趙越的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，不斷完善。”邊學(xué)習(xí)邊推廣，邊實(shí)踐邊發(fā)展，到2006年，一個源于洋思經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過本土實(shí)踐的新課堂模式止式誕生了，他們將這個新模式命名為“三疑三探”課堂教學(xué)模式。用教體局局長孫占梅的話說：“經(jīng)過3年時間，我們把從外地認(rèn)領(lǐng)的干兒子變成了自己的親兒子。”2
8、“三疑三探”的課堂以問題意識貫穿始終從2006年9月開始，西峽縣的課堂教學(xué)改革乂進(jìn)入了一個新的階段，開始全而推行他們自己探索認(rèn)定的“三疑三探”課棠教學(xué)模式。也就是從那時起，許多老師開始有了共同的體驗(yàn)：學(xué)生的問題越來越影，經(jīng)常被學(xué)生的問題問住。如數(shù)學(xué)課上學(xué)生可以問
