孟泓沁-教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)所在學(xué)校四川省成都市石室天府中學(xué)授課教師孟泓沁學(xué)科（版本）心理健康教育（北師大版）年級(jí)高二章節(jié)高中二年級(jí)全一冊(cè)第十三課課例名稱(chēng)以愛(ài)之名教學(xué)環(huán)境互動(dòng)式電子白板、平板電腦、互動(dòng)反饋系統(tǒng)一、知識(shí)與技能：識(shí)別學(xué)生階段易出現(xiàn)的三種錯(cuò)誤戀愛(ài)動(dòng)機(jī)，即被動(dòng)接受、證明自己、寂寞缺愛(ài)；二、過(guò)程與方法：掌握區(qū)別真正的愛(ài)，與戀愛(ài)初期的入迷、陶醉感的教學(xué)目標(biāo)方法；三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟并認(rèn)識(shí)到，愛(ài)情需要兩個(gè)彼此獨(dú)立的靈魂。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別并摒棄三種錯(cuò)誤的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：從認(rèn)知層面上，認(rèn)識(shí)到獨(dú)立和成熟之于愛(ài)情的重要性；從措施行為層面上，更多地關(guān)注自我成長(zhǎng)，成為更獨(dú)立、更成熟的

2、自己。從理論角度而言，高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力趨于成熟、思維水平進(jìn)入了理論型發(fā)展的成熟期，對(duì)事物開(kāi)始形成自己的見(jiàn)解和處理方式。同時(shí)，愛(ài)情這一話(huà)題對(duì)處于青春期中后期的高二學(xué)生有較高的影響力，學(xué)生們正在社會(huì)文化的制約下，以各種可能的方式去探索：什么是愛(ài)？我要如何得到別人的愛(ài)？要如何愛(ài)別人？然而，回答這些問(wèn)題并不是一件容易的事情。即便是更年長(zhǎng)的人，也未見(jiàn)得能夠闡明愛(ài)情要義。因此，在學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力允許的前提下，心理老師對(duì)“愛(ài)情”這一重要話(huà)題的引導(dǎo)就顯得尤為重要。幫助學(xué)生順利完成青春期的任務(wù)，有助于他們實(shí)現(xiàn)自我同一的良好建立，繼而更自若地步入成年早期、建立良好的親密關(guān)系——而不是在孤獨(dú)或假

3、親密中產(chǎn)生疑惑和痛苦，消耗內(nèi)部能量。從實(shí)踐角度而言，高二學(xué)生處于高中階段斷層期。高一學(xué)生對(duì)學(xué)學(xué)情分析校充滿(mǎn)新鮮感，并面臨著如何適應(yīng)新環(huán)境、建立新的支持系統(tǒng)的問(wèn)題，并因而得到來(lái)自師長(zhǎng)的高度關(guān)注；高三學(xué)生要完成高考前的最后沖刺，同樣會(huì)得到來(lái)自師長(zhǎng)的較多支持、關(guān)注（當(dāng)然，這兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生同樣需要思考愛(ài)情，并獲得成長(zhǎng)，但這里不作詳細(xì)探討）。相比之下，高二的學(xué)生處于一個(gè)過(guò)渡狀態(tài)：平臺(tái)時(shí)期的倦怠和困擾、較低的被關(guān)注感。發(fā)展階段與這些客觀(guān)因素共同作用，使得這一時(shí)期學(xué)生更容易產(chǎn)生孤獨(dú)感、失落感。很多孩子在這一時(shí)期和父母出現(xiàn)危機(jī)，并轉(zhuǎn)而尋求伙伴的理解和異性親密關(guān)系的支持。而在這一心理狀態(tài)、動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下產(chǎn)

4、生的“愛(ài)情”往往難以為戀愛(ài)雙方提供積極向上的能量源，取而代之的是，愛(ài)情本身的過(guò)分非理智和兩人關(guān)系的敏感脆弱。上述問(wèn)題，一方面影響著學(xué)生對(duì)親密關(guān)系的認(rèn)識(shí)、對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，另一方面也會(huì)泛而影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源使用（1）使用prezi制作課件；（2）運(yùn)用智慧課堂的教育技術(shù)手段。教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)愛(ài)情箴言師：今天，我想和各位生（預(yù)設(shè)）：生命、學(xué)習(xí)、通過(guò)提問(wèn)和小調(diào)查，一起討論一個(gè)，人生性愛(ài)情……幫助學(xué)生快速進(jìn)入的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的課課堂。題。聽(tīng)到這樣的描述，同學(xué)們，你們覺(jué)得我們今天會(huì)討論什么？師：沒(méi)錯(cuò)，今天我想和生（投入到課程之中）大家一起來(lái)討論我們美好的愛(ài)情

5、。我想請(qǐng)?jiān)谧瑢?duì)愛(ài)情有所認(rèn)識(shí)的同學(xué)，都對(duì)著我悄悄眨一下眼睛，并露出幸福的笑容。師：我從網(wǎng)上搜集了一生1：愛(ài)情來(lái)的時(shí)候，你擋通過(guò)朗讀，讓學(xué)生表些關(guān)于愛(ài)情的名言警也擋不住。達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的理句，想請(qǐng)我們的同學(xué)們生2：為你心甘情愿愛(ài)愛(ài)愛(ài)解，并引入ANGLE的來(lái)飽含深情的朗讀它愛(ài)愛(ài)到要吐。故事。們。（朗誦一句，小組可生3：終于等到你，還好我獲得一分加分）沒(méi)放棄。生4：恨不得一夜之間白頭，永不分離。師：接下來(lái)的同學(xué)，可生5：他變了，他和曾經(jīng)不能要面對(duì)一下，愛(ài)情的一樣了。另一面。生6：冷戰(zhàn)，獨(dú)自生悶氣。生7：家庭戰(zhàn)火紛紛。師：各位，你們希望你生（齊）：前面。們的愛(ài)情，是向前面4句一樣？還是和后面幾句

6、一樣？師：今天，我想和各位一起來(lái)討論，如何才能得到那樣美好的愛(ài)情。小組活動(dòng)：師：我想給各位介紹一生，故事一《寂寞缺愛(ài)》（預(yù)通過(guò)繪本的方式，降續(xù)寫(xiě)Angle位朋友，她的名字叫設(shè)）：1、我們認(rèn)為這個(gè)男低學(xué)生對(duì)愛(ài)情問(wèn)題的愛(ài)情故事ANGLE。（PPT）ANGLE孤的最后可能會(huì)搞外遇，因可能產(chǎn)生的防御。學(xué)單的坐在那里，希望能為他身上有太多缺角，需生通過(guò)對(duì)繪本的續(xù)有人愛(ài)她、帶她去旅行。要?jiǎng)e人來(lái)填補(bǔ)。2、我們認(rèn)寫(xiě)，自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的接下來(lái)，ANGLE遇見(jiàn)了這為ANGLE最后可能受不了愛(ài)情動(dòng)機(jī)，進(jìn)而學(xué)會(huì)樣3位男同學(xué)，發(fā)生了3他了，這個(gè)男的太作了。3、識(shí)別現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)誤的段故事。這3個(gè)故事會(huì)我們覺(jué)得這個(gè)男的自己

7、有愛(ài)情動(dòng)機(jī)：寂寞缺如何發(fā)展呢？請(qǐng)各位進(jìn)問(wèn)題，他應(yīng)該先把自己治愛(ài)、被動(dòng)接受、證明行小組討論學(xué)習(xí)，并將好，再談戀愛(ài)。自己。你們認(rèn)為可能的故事結(jié)局，畫(huà)出來(lái)。生，故事二《被動(dòng)接受》（預(yù)（結(jié)合畫(huà)出的故事結(jié)尾設(shè)）：1、我們覺(jué)得ANGLE進(jìn)行分析，教師在學(xué)生會(huì)出軌，因?yàn)锳NGLE其實(shí)闡述時(shí)進(jìn)行追問(wèn)）并不喜歡這個(gè)男的。她只不過(guò)是被動(dòng)接受了這個(gè)男生。2、我們覺(jué)得他們可能就這樣湊合了，將就過(guò)了這輩子（追問(wèn)：這是我們期待的美好愛(ài)情嗎？）3、我覺(jué)得這個(gè)男的可能會(huì)為了A