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1、第四章??第一節(jié)《?遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》--研討紀(jì)要山東省鄒城市第七中學(xué)??劉芳為切實做好對《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》這一節(jié)課的磨課作，我們磨課組的老師們召開了備課研討會議。時間：2013年12月1日地點：魯東大學(xué)參與人員：齊亞春?孔祥雯?李勇??韓景現(xiàn)?孔德周?谷長華?周迎春?陳西利?梁西彥?劉芳?刁望明?周春鳳?韓宗蘭?；劉順標(biāo)?王靜?高香蘭?呂鑫?宋曉敏主持人：孔德周記錄人：韓宗蘭研討紀(jì)要：一、本課例介紹孔德周：通過本次課例研究，我們對如何開展行之有效的課堂提問有了更清晰的了解，增強了根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情設(shè)計課堂問題的意識。為進(jìn)一步理解有關(guān)概念，劉芳老師由大而小、由淺而深地設(shè)計了“四個問題”，以
2、“問題”為主線，通過小組交流、合作、討論、思考、動手制作等多種方式，逐層深入，逐步理解“細(xì)胞核、染色體、DNA和基因”四個概念，以及四者之間的關(guān)系，使原本復(fù)雜的問題簡單化，抽象的概念直觀化。本次研討將圍繞劉芳老師的課例：“濟南版初中生物教材八年級上冊《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》”這一內(nèi)容展開。本課時內(nèi)容介紹的是細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。重點有兩個，分別是細(xì)胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質(zhì)和細(xì)胞核、染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。本課內(nèi)容在初二生物學(xué)教學(xué)中占有比較重要的位置。二、劉芳老師談備課內(nèi)容變化變化一：教學(xué)思路的變化????原來設(shè)計的問題過于平淡、直白，缺乏懸念
3、，無法激起學(xué)生探究的興趣和激情，結(jié)合同組成員的建議，我把問題設(shè)計增加了層次性、針對性，力爭提問的有效性，提高課堂效率。變化二：課堂引入的變化。????第一次教學(xué)設(shè)計中觀察成龍父子的圖片，讓學(xué)生辨別他們相貌相似，從而引入遺傳的概念，展示圖片偏少，不利于學(xué)生全面了解遺傳的概念?，F(xiàn)在改為：先展示成龍父子的圖片，再展示李小雙和李大雙兄弟的圖片，既有父子、也有兄弟姐妹；既有親代與子代之間的相似、也有子代與子代之間的相似，這樣更利于學(xué)生對遺傳概念的理解。變化三：板書設(shè)計的變化????第一次教學(xué)設(shè)計中，我的板書設(shè)計是羅列了四個重要概念：細(xì)胞核、染色體、DNA、基因。現(xiàn)在改為：一、細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的控制中
4、心??????????二、DAN是主要的遺傳物質(zhì)??????????三、基因→DNA→染色體→細(xì)胞核這是聽取了各位老師的建議后做出的修改。三、備課研討（集體討論）劉芳：我的設(shè)計思路是：本節(jié)課是初中生首次接觸與遺傳有關(guān)的概念。由于初二年級學(xué)生的理解能力還不夠全面，對于較為抽象的概念不易理解，基于學(xué)生認(rèn)識的這一不足，我先以生活中通俗易懂、耳熟能詳?shù)乃渍Z引出遺傳與變異兩種生物現(xiàn)象，再引出遺傳的概念，并及時設(shè)計活動，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，再結(jié)合生活實際列舉大量生活中常見的遺傳現(xiàn)象和自己所知的遺傳物質(zhì)。為進(jìn)一步理解有關(guān)概念，我由大而小、由淺而深地設(shè)計了“四個問題”，以“問題”為主線，通過小組交流、合作
5、、討論、思考、動手制作等多種方式，逐層深入，逐步理解“細(xì)胞核、染色體、DNA和基因”四個概念，以及四者之間的關(guān)系，使原本復(fù)雜的問題簡單化，抽象的概念直觀化。韓景現(xiàn)：劉芳老師的課整體來說教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，重點突出，引入感覺平淡，建議1、增加播放圖片的量，包括一些親子代的、子代不同個體間的，可以是人也可以是動物，如狗和后代的圖片，讓學(xué)生明白，在生物界中親代與子代之間、子代與子代之間存在相似的現(xiàn)象，這就是遺傳。再讓學(xué)生觀察圖片，還會發(fā)現(xiàn)他們也存在不同，這就是變異。師生歸納：生物界不僅存在遺傳，同時也存在變異，遺傳使生物界的每種生物世代延續(xù)，而變異則可以使生物界豐富多彩。從這節(jié)課開始我們就來學(xué)習(xí)第四章
6、《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》，那么為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，是因為生物體內(nèi)具有決定這種現(xiàn)象的遺傳物質(zhì)。這節(jié)課我們來探究第一節(jié)《遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)》2、板書建議采用課后第一題的形式，直觀明了?？紫轹何彝忭n老師的觀點，在引入環(huán)節(jié)中，最好再加入其他動物、植物的圖片，資料種類再多一些，這樣讓學(xué)生體會到：遺傳是所有生物共有的現(xiàn)象。學(xué)生觀察圖片，然后引出遺傳的概念。另外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)前，最好有這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù);再一個就是提出的4個問題較為直接，建議運用比較委婉的方式呈現(xiàn)，比如在提出第三個問題前，學(xué)生對染色體的形狀有了一定的認(rèn)識，可以這樣問：遺傳物質(zhì)是怎樣存在于染色體上的？染色體由什么組
7、成？孔德周：對劉老師的這堂課，我認(rèn)為在課堂引入環(huán)節(jié)可將第一段去掉，只用第二段引入既可，將問題這樣設(shè)計：他們是誰？他們是什么關(guān)系？你是如何看出來的？是誰決定了這種現(xiàn)象？這樣既簡潔，又可避免“變異”現(xiàn)象對學(xué)生的影響，直接引入遺傳概念。同時，通過設(shè)計的四個問題步步深入，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生一步步構(gòu)建遺傳的概念。李勇：我感覺劉老師在整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題設(shè)計及呈現(xiàn)方式上還需要結(jié)合我們課例要探究的主要問題“提高教師提問的有效性”做
