對有效課堂教學的理解及實施的策略

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1、對有效課堂教學的理解及實施的策略有效的課堂教學是指通過課堂教學使學生獲得認識和發(fā)展。而認識和發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是認知過程、技能，方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標）的協(xié)調(diào)發(fā)展；而其發(fā)展則有當前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說，學生有沒有獲得知識或是獲得發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標。所以說教學的內(nèi)函應該是如何能使學生獲得認識和發(fā)展。而具體到一堂課，我認為簡約課堂就是有效的教學課堂。它表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，即內(nèi)容的言簡

2、意賅、文約義豐，教學方法與思維訓練的深入淺出、通俗易懂、簡縮深刻。這是教師提升教學境界的追求，也是學生認知、學習的最有效的方法之一。簡約課堂教學內(nèi)容求精，教學環(huán)節(jié)求簡，教學方法求活，課堂練習設計有度?！熬⒑?、活、度”四個字是有效課堂的最本質(zhì)特征的描述。為了做到這一點，我認為教師應從以下幾方面努力：一、有效的課前教學準備課前準備除了教師對文本的熟悉與透徹解讀，教學器具的準備等之外，還包括教師對學生學情的準確分析。尤其是明確且有層次的教學目標的制定，是整堂課教學的核心與靈魂，在教學活動中有著定向的作用。它限定著課堂教學的運作,

3、對保證課堂教學有效開展至關(guān)重要?，F(xiàn)代教學理論和實踐都證明：有效的教學必先具備有效的教學目標。教學目標的制定必須依據(jù)學生的年齡實際和課程標準的要求，無論是目標的數(shù)量、目標的難度都要仔細斟酌。不能根據(jù)教師個人的偏好,任意地制定教學目標，那樣是缺乏課程意識、“生本”意識的表現(xiàn)。而有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。語文教學目標的準確應體現(xiàn)在擺脫“知識中心論”，定位于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。即不僅重視學生對語文知識的適度掌握,更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學生的智力因素，而且注重發(fā)展學生的非智力因素。

4、語文教學目標的明確是指不要過于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運用，要著重訓練聽說讀寫中哪一項能力，應達到什么程度等等，都應盡量細化，明確到位。使整個課堂教學在“目標任務”的牽引驅(qū)動中有序展開。二、有效的課堂教學活動不要認為有教學目標就行，只有教學目標適宜于學生，教學才可能有效。目標適宜了，我們再研究教學方法問題。方法為目標服務。那么，我們要研究怎樣的教學方法呢？我想是按照學生的學習起點，啟動學生的學習需求，不斷促進學生的學習向深入發(fā)展的教學方法。特別是要善于創(chuàng)設引發(fā)學生思維或情感的

5、學習情境，并且把組織形式、學習方式、學習內(nèi)容、學習目標、學習主體統(tǒng)整起來考慮。教學方法是否有效，就要看學生是否在進行深層的語文學習活動。1、是要構(gòu)建和諧課堂語文是實踐性很強的課程，語言的學習要在一定的語言環(huán)境下才能收到實效。教師要改革課堂教學的組織形式，為這種實踐活動創(chuàng)設開放、民主、和諧、自由、安全的教學氛圍。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，營造一個民主、和諧的教學環(huán)境必不可少。全國著名特級教師魏書生即是典

6、型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。因此，語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。2、是要提高學生課堂活動參與度有專家指出：“考察語文教學效率的標準之一，應該是學生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果7

7、0%以上的學生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學的全過程，這就可以說是一堂高效率的課?！倍嬲行У慕虒W不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。依靠教師單方面的積極性，不爭取學生參與教學的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學的。因此，學生可以參與制定教學目標、選擇教學方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學評價等教學的全過程。這樣從根本上改變長期以來教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動權(quán)交給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真

8、正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。如在對古詩詞的教學，雖然學生對古詩詞的學習從小學就開始，但多數(shù)學生仍然停留在對老師的筆記的死記硬背的水平上，很多學生對不知詩詞美在哪里，妙在何處，更不用說是欣賞一首從未學習過的詩詞?！笆谥贼~，不如授之以漁?！笔谟梃b賞詩詞的方法，讓學