地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

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1、地理教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策暁摘要：教師應理解和認識自主學習的內(nèi)涵和特點，培養(yǎng)學生自主學習的意識，激發(fā)自主活力，并營造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力,提高自主學習效果。關鍵詞:自主學習地理學科課堂氣氛質(zhì)疑能力地理是一門理論性和實踐性很強的綜合學科，教材無論從知識的編排上，還是從插圖的設計上、活動安排順序及活動方式上都體現(xiàn)出對學生能力培養(yǎng)、學法指導、自主探究精神的重視和推崇。那么，如何在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？以下是我的幾點觀點和做法。一、全面理解和認識自主學習的內(nèi)涵和特點口主學習是開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的基礎?！白灾鳌本褪亲杂X、自

2、愿、自信、有主見，發(fā)揮每個人的個性潛能，促進學習過程中的自我實現(xiàn)、自我創(chuàng)新、自我發(fā)展，引導學生去自己求知、實踐、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這種教學模式既注重教授給學生學習方法，乂重視培養(yǎng)學生的自學態(tài)度、習慣和能力；既立足于當前學習，又著眼于終身學習，其目的是使學生在學會科學知識的同時，掌握探求知識的方法，在主動過程中，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神，為終身學習和發(fā)展奠定良好基礎。自主學習具有能動性、超前性、獨立性和異步性的特點。它走出了強迫性學習的沼澤地，先學后教，變“學跟著走”為“教為學服務”，解決了學生吃不飽和吃不了的問題，訃每一個學生按自己的速度和方式進行超前學習，不封頂，允許并鼓勵學

3、有余力的學生進行跳躍式的大幅度的學習，讓每一個學生擁有自己的需要和興趣自行選擇學習資料的權利。自主學習的異步性使不少學習尖子脫穎而出。二、培養(yǎng)自主學習意識，激發(fā)自主活力地理學科對學生的終身發(fā)展有用。一個人不管將來從事資源開發(fā)、交通建設、商業(yè)活動，還是旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至從政，扎實的地理功底對這些職業(yè)都冇莫大的幫助。比如，農(nóng)業(yè)種植要因地因時制宜，合理安排生產(chǎn)；交通建設要注意各地的地質(zhì)構造以及社會經(jīng)濟狀況（客貨流）等；商業(yè)活動要講求地域優(yōu)勢；資源開發(fā)利用要注意合理有序，保護生態(tài)環(huán)境，促進可持續(xù)發(fā)展?？傊?，學習地理可以為學生將來就業(yè)提供豐富的、終身受用的知識和技能。地理知識対生活有

4、用，地理與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，考試也經(jīng)常會考到社會熱點問題，比如汶川地震、玉樹地震、世博會等，這就要求我們根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系社會實際，關心國內(nèi)外重人的時政和生存環(huán)境，關注與H常生活相關的地理事實材料，加強社會熱點與課本知識的結(jié)合，用地理知識分析評價社會熱點，真止做到學以致用。而且，學習這些內(nèi)容，既可幫助學生揭開地理知識奧秘，又可增加生活情趣。三、開展自主學習要切實營造良好的課堂氣氛自主學習提倡的是課堂氣氛平等、和諧友好，要建立民主、平等的師生關系,營造和諧的課堂氣氛，尊重學生，尊重學生人格，保護他們的好奇心和強烈的興趣，關心他們的學習生活是否愉快，分擔他們的情感，在課堂

5、上創(chuàng)設一個寬松和諧的教學和學習氣氛，力求每個學生獲得最大限度的發(fā)展。當然，在課堂教學實踐屮，教師要發(fā)掘以趣激學的因素，運用直觀和形象的教學手段來再現(xiàn)教材內(nèi)容，著力給每一個學生創(chuàng)造成功的機會，使他們建立自信心，讓學生動起來，真正做到動手、動腦、動嘴、動筆，培養(yǎng)學生的自覺思維、外延思維和形象思維，從而開發(fā)學生的大腦。自主學習以小組為學習載體，并開展有組織、有指導的互教互學互幫活動，使課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，顯露出生機。四、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，提高自主學習效果眾所周知，質(zhì)疑能力是自主學習的落腳點，沒有質(zhì)疑就沒有深層次的探索，知識就不能更新。為適應社會的發(fā)展，造就大批創(chuàng)新人才，教師就

6、必須順應形勢，從應試教育模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的自主學習能力，特別是質(zhì)疑能力。學生對待質(zhì)疑的態(tài)度將會直接影響自主學習的效果，教師要通過教育教學過程，教育學生樹立起質(zhì)疑的積極態(tài)度。這是教師責無旁貸的義務。中學生好奇、愛問，教師要注意鼓勵和保護這些特點，啟發(fā)他們多思并且善問，促進他們自主學習的自覺性，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的興趣。因為學生感到有興趣的東西，就容易學得入迷，這樣就會把質(zhì)疑肖做一種愉快的事情，這就是質(zhì)疑的枳極性。同時，當學生對質(zhì)疑產(chǎn)生興趣時，他們的中樞神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，這時他們的頭腦是清醒的，精力是充沛的，提出的問題是很有見地的，經(jīng)過釋疑，從而対所學內(nèi)容理解愈加深

7、刻。學生只有從質(zhì)疑屮嘗到甜頭，才會更加積極地進行質(zhì)疑。教師在教學過程屮要努力給學生創(chuàng)造質(zhì)疑的條件。因此，中學地理教師要給學生創(chuàng)設和諧愉快的課堂氣氛,開闊學生視野，啟迪學生思維，激發(fā)學生情感，豐富學生知識。此外，地理教學要富于啟發(fā)性，使學生自然生疑。在自主學習的過程中，學生自己釋疑，使學生的自主學習能力得到了鍛煉和提高，從而取得好的學習效果。教師還要根據(jù)具體的情況以身示范，手把手地教給學生怎么問，問什么。當學生提出問題時，教師要及時給予肯定，保護學生提問的積極性。對于學生提出了具有一定價值但還不太準確或太膚淺的問題，教師要進一步