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《地理教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、地理教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 【摘要】在新課程標準的指引下，地理教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，使學(xué)生的學(xué)法和教師的教法有機的結(jié)合起來，努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。作者通過長時間的摸索，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生自主能力的方法?！ 娟P(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 在初中地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?經(jīng)過一段長時間的摸索，我認為應(yīng)從以下幾點入手?！ ∫?、培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動性 興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣
2、是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認識它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)?！ ?.導(dǎo)課激趣 導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引注意力，使其進入最佳學(xué)狀態(tài)。如：“地球與運動”一節(jié)的導(dǎo)語“同學(xué)們，當(dāng)遇到一件事情不可能實現(xiàn)時，我們通常會說這樣的話：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊升起來嗎?在看看我們這里的房子，為什么一般都朝向南呢?”學(xué)生們議論紛紛，一下子提高了興趣
3、，這時，教師教授本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，學(xué)生就會主動地去探究了?！ ?.直觀激趣 地理研究的對象的時空界限廣闊而遙遠，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，不須借助地球儀、地理教學(xué)掛圖等直觀教具或多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“世界氣候類型”時，學(xué)生對各種氣候特點缺乏感性認識，可以精心選擇不同氣候的景觀圖若干，從視覺上給以刺激，調(diào)動了學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動地思考其成因、分布規(guī)律等有關(guān)內(nèi)容。 3.情境激趣 創(chuàng)設(shè)問題情境就是根據(jù)學(xué)生已
4、經(jīng)學(xué)過或掌握的知識，從知識自身發(fā)展的角度考慮還有什么問題需要研究解決，或者在實際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。如：在講“水循環(huán)”時，可出示李白詩“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生從地理角度評論之句古詩是否符合地理規(guī)律。學(xué)生興趣盎然，愉快地參與到教學(xué)活動中，優(yōu)化了教學(xué)情景?！ 《?、案例教學(xué)，研究性學(xué)習(xí) 地理案例教學(xué)是通過對一個具體的地理教學(xué)情境描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論的一種地理教學(xué)方法。
5、具體地說，即在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究，從中培養(yǎng)學(xué)生能力。 1.抽象知識具體化 通過地理案例教學(xué)，便于加深對抽象地理知識及原理的理解。由于地理案例不僅具有相關(guān)的背景數(shù)據(jù)和材料，而且具有直觀、形象、典型的特點，利于學(xué)生感知認識的深化，有助于學(xué)生進行深入地探討與思考，也有利于對抽象地理知識形象化，地理概念具體化?！ ∪纾涸谥v傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念時，自制“世界鐵礦和煤炭資源分布圖”，并標出主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布(如德國魯爾區(qū)、英國中部工業(yè)區(qū)、美國東北部工業(yè)區(qū)、日本
6、太平洋沿岸工業(yè)地帶等)，要落實它們的位置，引導(dǎo)學(xué)生讀圖說出其主要的區(qū)位優(yōu)勢；讓學(xué)生討論回答主要工業(yè)部門，工業(yè)規(guī)模。從而從根本上理解和掌握傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念?！ ?.聯(lián)系實際，培養(yǎng)能力 通過地理案例教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)造能力。地理案例來源于現(xiàn)實實際，包含有核心部分和次要部分，需要學(xué)生綜合運用地理知識和經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，也需要對案例進行引申和擴展，創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案?！ ∪纾涸谥v“城市化過程的問題既解決途徑”時，以本縣城為例，
7、給出以下資料：（1）交通工具的品種、數(shù)量及更新情況。（2）我縣道路面貌的該觀。（3）我縣交通狀況存在的問題。（4）教材上有關(guān)資料。教師提出要求解決的問題：交通工具更新快說明了什么?我縣道路為何要改造?今后是否還需改造?你認為還需要解決哪些問題?怎樣解決?解決的可能性有多大? 三、突破常規(guī)，開發(fā)思維 在實際教學(xué)中，教師可大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學(xué)法，設(shè)計課堂活動，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生，喚起學(xué)生的需求，激活學(xué)生所必需的生活體驗，讓學(xué)生充分展示自己，成為學(xué)習(xí)的主人。 1.鼓勵性評價，保護創(chuàng)
8、新思維 在現(xiàn)實生活中學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等相聯(lián)系，這使得一些教師常常產(chǎn)生錯覺，并在語言上不自覺的壓抑或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此教師應(yīng)正確對待學(xué)生的標新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機會，鼓勵學(xué)生成為勇于嘗試和探索，在失敗和挫折面前不氣餒、不斷進取、具有積極和健康心理的開拓型人才。在一種寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維會變得十分活躍，教師要及時地抓住學(xué)生的一些稍縱即逝的心氣、獨特的想法，給與鼓勵和表揚，
