地理教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).doc

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1、地理教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)初中地理新課標(biāo)要求，地理課應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主，構(gòu)建新的區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理的開放式課程體系。注意培養(yǎng)學(xué)生的地理能力和探究意識，要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，從事探究、學(xué)習(xí)和實踐活動;關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成和發(fā)展地理能力;注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路,搜集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法,說出自己的看法和見解,表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會，并與別人交流。-卜面談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的體會。一、轉(zhuǎn)變思想觀念新課標(biāo)首先要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念。要改變地理學(xué)習(xí)方式，就要根據(jù)學(xué)生

2、的心理規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實經(jīng)歷體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣;培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度。二、發(fā)揮學(xué)生主體作用教師在教學(xué)過程中是參與者、促進(jìn)者、組織者，所以要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在互動中發(fā)揮學(xué)生的主體地位。以民主、和諧、鼓勵、信任、關(guān)愛的情感氛圍營造課堂教學(xué)中，這樣才能有利于師生在互動屮學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主、富有個性地學(xué)習(xí)。1?巧設(shè)導(dǎo)語，拉近師生距離。興趣是吸引初中生的磁場，更是推動他們學(xué)習(xí)的動力?？释私獯笞匀坏拿孛苁浅踔猩奶卣鳎粩嗵剿髂吧牡乩硎挛锸撬麄兊谋灸?。因此在講課開

3、頭精心設(shè)計導(dǎo)語來吸引學(xué)生,有助于拉近師生距離。例如:在講《人類與自然環(huán)境的關(guān)系》時,我首先讓學(xué)生欣賞一組圖文資料“沙漠掩埋了古文明”，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們的探究意識。通過探究，使他們深刻認(rèn)識到:人類和大自然應(yīng)和諧相處，否則就會受到大自然的懲罰。2?建立平等和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是否和諧，直接影響到教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的優(yōu)劣。建立平等的師生關(guān)系是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重耍因素。良好師生關(guān)系是以情感為紐帶的。只有師生之間感情融洽，課堂氣氛才能和諧、愉快。因此,教師在課堂教學(xué)中要以充沛的精力、飽滿的熱情，真誠地感染學(xué)生、打動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱

4、情。例如:在講《臺灣》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)《臺灣物產(chǎn)圖》找“寶”，這個活動多組進(jìn)行，看哪組同學(xué)找的又快又準(zhǔn)又多。通過這個活動大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又拉近了師生距離。本節(jié)課，我還設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，我當(dāng)“游客”，不時提山一些問題讓“導(dǎo)游”解答,課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生不但掌握了知識，主體意識、參與意識也大大增強(qiáng)了。三、引導(dǎo)學(xué)牛主動參與課堂教學(xué)，發(fā)揮主體作用課堂教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究的過程，沒有學(xué)生的參與，就不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此教學(xué)活動并不是一味地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué),而是課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們提出問題，激勵學(xué)生

5、釋疑解難，使學(xué)生在課堂中有自主學(xué)習(xí)、自我教育、自由發(fā)展的空間，成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人。這個過程實際就是實踐探究法在地理教學(xué)中的應(yīng)用。探究式教學(xué)過程,學(xué)生要經(jīng)歷激趣引究、目標(biāo)展示、整體感知、自主探究、合作探究、知識拓展、評價激勵等環(huán)節(jié)。例如:在探討“全球氣候變暖對環(huán)境及人類的影響”問題時，我設(shè)計了如下程序：1?組織教學(xué)和學(xué)生自主提出問題（2分鐘）,如:①全球氣候變暖的例證（可出示新聞材料、圖片等）,②氣候變暖對環(huán)境的影響,③氣候變暖與人類的關(guān)系等問題。2?學(xué)生自主探究，找例證（8分鐘）。3?組織小組討論（10分鐘）。4.小組代表發(fā)言、辯論（15分鐘）。5?總結(jié)（

6、10分鐘）。學(xué)生通過自學(xué)和小組討論，在相互沖撞中使認(rèn)識能力得到不同程度的提高?？傊?，地理教師要深刻領(lǐng)會新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷充實自己，樹立新的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活與體驗出發(fā)，激發(fā)其對地理問題的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究,使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。耍使學(xué)生會學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)素質(zhì)教育的冃標(biāo)。