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《地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力摘要：在新課程改革過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在地理教學(xué)過(guò)程中，也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自我學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也掌握學(xué)習(xí)方法。本文就針對(duì)地理教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力展開討論。關(guān)鍵詞：地理教學(xué)自主探究教學(xué)情境中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1673-9795(2013)06(c)-0032-011建立和諧的師生關(guān)系新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，老師只是作為教學(xué)過(guò)程中的參與者、促進(jìn)者與組織者，因此，
2、要在課堂上創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧、信任、鼓勵(lì)的情感氛圍，有利于師生在學(xué)習(xí)中互動(dòng)，在互動(dòng)中提高。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，通過(guò)藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，拉近師生之間的距離。對(duì)于中學(xué)生而言，興趣是激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望的重要因素，他們?cè)谛睦硖卣鳑Q定其渴望了解更多的大自然的祕(mì)密，因此，地理課堂上老師可以準(zhǔn)確把握其這一心理特征，在課堂伊始采用精心設(shè)計(jì)的課堂引入來(lái)吸引學(xué)生的注意力。比如，在學(xué)習(xí)氣壓帶與風(fēng)帶的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一位老師就利用一個(gè)災(zāi)難性戰(zhàn)事來(lái)導(dǎo)入課程的方法：二次世界大戰(zhàn)時(shí)，日本就制在本土制造了一萬(wàn)個(gè)直
3、徑十米左右的氫氣球炸彈準(zhǔn)備襲擊美國(guó)。氫氣球中攜帶三十斤的炸彈。被釋放的氣球可以飛到萬(wàn)米高空，借助風(fēng)力可以達(dá)到近兩百公里的時(shí)速，一萬(wàn)個(gè)氣球中有一千個(gè)成功抵達(dá)目的地，有些甚至飛到了美國(guó)的堪薩斯州以及得克薩斯州，還有一些飛到了墨西哥和加拿大。在講完故事后就拋出問(wèn)題：'‘在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中起到?jīng)Q定性作用的、攜帶炸彈的氫氣球是如何漂洋過(guò)海的來(lái)到美國(guó)的呢？”由于學(xué)生還沉浸在故事情節(jié)中，所以對(duì)該問(wèn)題也十分感興趣，此時(shí)老師就要吧順勢(shì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入：“這就涉及到今天我們所學(xué)的知識(shí)一一氣壓帶與風(fēng)帶”。整個(gè)過(guò)程水到渠成，效果顯著。其次
4、，老師要通過(guò)飽滿的熱情、真誠(chéng)的態(tài)度感染學(xué)生，建立和諧、平等的師生關(guān)系。其實(shí)學(xué)生是否喜歡某一門課程,很大程度上是由其對(duì)任課老師的喜愛來(lái)決定的，而學(xué)生由興趣而激發(fā)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性則會(huì)對(duì)老師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生直接影響。所以老師要與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。2激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主探究形成體驗(yàn)，而實(shí)踐中進(jìn)行感悟。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師占主導(dǎo)地位，把知識(shí)點(diǎn)掰開、揉碎了講給學(xué)生聽，學(xué)生只能被動(dòng)的接收老師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這個(gè)過(guò)程中失去了很多自主探究的機(jī)會(huì)。要
5、進(jìn)行自主探究，老師就要勇于打破常規(guī)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì),并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為其提供更多的主動(dòng)探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，筆者就針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，具體如下：首先，利用多媒體演示冷鋒，然后提問(wèn)：第一，冷鋒的具體含義是什么？暖氣團(tuán)的移動(dòng)過(guò)程如何？在圖上鋒面符如何表述？第二，假設(shè)城市A、B、C三個(gè)城市有冷鋒過(guò)境，分別指出冷鋒前、中、后的天氣變化；第三，指出在哪個(gè)氣團(tuán)降水，然后按照鋒面移動(dòng)方向判斷冷鋒降雨區(qū)的位置。其次，利用多媒體演示暖鋒，同樣提出以下問(wèn)題：第一，暖鋒的
6、具體含義是什么？暖氣團(tuán)的移動(dòng)過(guò)程如何？在圖上鋒面符如何表述？第二，假設(shè)城市A、B、C三個(gè)城市有暖鋒過(guò)境,分別指出暖鋒前、中、后的天氣變化；第三，指出在哪個(gè)氣團(tuán)降水，然后按照鋒面移動(dòng)方向判斷暖鋒降雨區(qū)的位置。將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，由其自主思考、討論，不僅加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更是提高了其探索的積極性。3設(shè)置科學(xué)適用的教學(xué)情境老師要營(yíng)造一個(gè)開放性的、適用于學(xué)生自主探究的問(wèn)題情境，進(jìn)一步開闊其思維，才能進(jìn)一步發(fā)掘其思維潛力。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生打開思維老師要立刻為其自主探究創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握機(jī)會(huì)，迸發(fā)出激烈的思維的火花。
7、也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，但是要保證學(xué)生提問(wèn)的目的性、科學(xué)性以及針對(duì)性，所以老師要進(jìn)一步向?qū)W生傳授提問(wèn)的技巧：比如，結(jié)合地理現(xiàn)象本身提出問(wèn)題，在學(xué)習(xí)南極洲的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以提問(wèn)：“南極大陸處于高緯度區(qū)，表面覆蓋著厚厚的冰層，但是其地下的煤炭資源卻十分豐富，你知道這是為什么嗎？”或者針對(duì)知識(shí)標(biāo)題進(jìn)行提問(wèn)，比如，在學(xué)生我國(guó)冬夏氣溫的分布特別時(shí)，就可以如此設(shè)問(wèn)：“為什么我國(guó)南北地區(qū)只在冬季存在如此之大的溫差？而夏季則全國(guó)氣溫均比較高，為什么南北溫差相對(duì)較??？”此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)
8、題可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其通過(guò)閱讀教材、查閱課外資料，觀看電教錄像來(lái)尋找問(wèn)題的答案。接下來(lái)老師再放手讓學(xué)生針對(duì)自己的答案展開討論。這種自主探究式的教學(xué)方式生動(dòng)、活潑，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)再創(chuàng)造、質(zhì)疑與解疑均十分有利。此外，由于自主探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)者角色定位，其主要作用是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，感受新體驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。所以老師要把握好引導(dǎo)與探究的度，做到既不放任，也不過(guò)
