談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng).doc

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1、談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)【中圖分類號IG623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2016)06-0158-02數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式要求“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法?！蹦敲慈绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想探究。“思維自疑問和驚奇開始因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)抓住學(xué)生的特點和內(nèi)容的編排，使用游戲、猜謎、

2、講故事、設(shè)置懸念等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R。例如，在教學(xué)《倍數(shù)》時，我采用游戲法，我在課堂中提問：“學(xué)號是5的倍數(shù)請起立。學(xué)號是7的倍數(shù)也請起立?！蓖ㄟ^游戲增強(qiáng)了學(xué)生的記憶，同時又調(diào)動了學(xué)生的興趣。乂如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，可這樣引入：“平時,都是老師考學(xué)生，今天就讓同學(xué)們來考老師?！睂W(xué)生一聽考老師興趣倍增,教師接著說：“同學(xué)們隨便說…個數(shù)，老師能馬上告訴你能否被3整除?！碑?dāng)學(xué)生興致勃勃地說出一些數(shù)，老師均迅速作出正確的答復(fù)。對此，學(xué)生感到很驚訝，老師怎么回答得這么快？到底有什么竅門？這樣學(xué)生就會主動想去探究。二

3、、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生能探究?，F(xiàn)代教育認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無拘無束”進(jìn)入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大服去發(fā)現(xiàn)，探索？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：1.開放教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動去探究，并會制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該開放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生能自主探究。例如，在教學(xué)《圓的面積計算公式的推導(dǎo)》時，可以讓學(xué)生分小組實踐探究：怎樣把一個圓分割后拼成我們所學(xué)過的圖形。讓學(xué)生通過拼一拼、比一比、看一看、算一算。來總結(jié)

4、出圓的面積公式。整個過程中教師做到，以合作者的身份參與學(xué)生的實踐探究，以朋友的身份發(fā)表意見。這樣學(xué)生與學(xué)生Z間自由探究,和教師之間無拘束，真正讓學(xué)生“肆無忌憚”地探究。2.開放教學(xué)過程所謂開放教學(xué)過程，就是讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的形成過程。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)「'學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行'再創(chuàng)造'，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來?！币虼?，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可操作的活動，讓學(xué)生自主探究新知。例如：在教學(xué)《圓的周長和直徑的關(guān)系》時，我先讓同學(xué)們準(zhǔn)備大小不等的幾個圓，在課堂中對幾個圓的周長和直徑進(jìn)行測量。再把每一組測

5、量的數(shù)據(jù)記錄下來。最后再訃學(xué)生算一算每個圓的周長和直徑的比值。學(xué)生通過小組合作很快完成了任務(wù)。并得出了周長和直徑的比值大約是3倍多一些。這樣的過程設(shè)計比單純的告訴學(xué)生周長和直徑的比是一個固定的值（圓周率），更能讓孩子體會到探索數(shù)學(xué)知識的樂趣。1.巧設(shè)開放題在教學(xué)過程屮，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。開放題以它特有的魅力，有利于全體學(xué)生參與。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》屮，鞏固深化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣1道題：己知一個平行四邊形的面積是24平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學(xué)

6、生的興致很高，非常踴躍，學(xué)習(xí)的熱情立刻迸發(fā)出來，把整個課堂推向一個高潮。三、教給方法，讓學(xué)生會探究。埃徳加？富爾在《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學(xué)習(xí)的人古人亦云：“授Z以魚，不如授之以漁?！庇纱丝梢?，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要。掌握了學(xué)習(xí)方法，就冇助于獲得學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)自信和動力，從而更加自主地探究新知，教學(xué)永遠(yuǎn)是一個統(tǒng)一體，教法和學(xué)法是教學(xué)活動統(tǒng)一體的兩個側(cè)面。教師應(yīng)該在教學(xué)中給學(xué)生以方法示范，引導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。例如，在教學(xué)《梯形面積的計算》中，可以設(shè)計這樣的活動與過程：梯形的面積會不會計算？（不會）一提

7、出猜想（能否轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形計算）?實踐檢驗一觀察、思考一結(jié)論。這就體現(xiàn)了獲取新知識的一般方法：即遇到新問題時可以轉(zhuǎn)化成舊知識，再分析思考得出結(jié)論。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)將由“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果”，轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生活動”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察他人探究到模仿他人探究再到獨(dú)立自主探究，訃學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?、由繼承走向創(chuàng)造，由他律走向自律。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流、合作與實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新個性的充分發(fā)展，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的動力。