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《地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)社會在發(fā)展，教育也在不斷改革，隨著新課改的深入，教學(xué)模式也在不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)已不再適用新的形勢，隨著教育實(shí)踐的發(fā)展，教學(xué)的冃標(biāo)也不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育的真諦在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)?！币簿褪亲寣W(xué)生會學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中提出：“改革課程過于重視知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”O(jiān)這也是現(xiàn)代教學(xué)理論的新思想是當(dāng)今世界各個(gè)學(xué)科都在探討的課題也是課
2、堂教學(xué)改革的最高境界。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨(dú)特的見解和處理的方法，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐，舉一反三，融會貫通。這對于運(yùn)用地理理論深入分析、認(rèn)識、理解、掌握復(fù)雜的、交叉的、發(fā)展的現(xiàn)代社會，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用是非常重要的。因此，地理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。首先，引導(dǎo)在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，“學(xué)起于思，思源于疑”。要想鼓勵(lì)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，它的著力點(diǎn)就是“問題”O(jiān)沒有問題的教學(xué)，不會在學(xué)生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學(xué)生思維的漣漪。因此，教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)問
3、題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。開始學(xué)生可能不習(xí)慣思考，不會提問題，所以首先，讓他們在預(yù)習(xí)的過程中構(gòu)建出本課的知識網(wǎng)絡(luò)，了解應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識。其次，思考老師提出的問題。再次，找出自己不理解的地方設(shè)計(jì)問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的方法，通過自主學(xué)習(xí)掌握課本知識的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的首要表現(xiàn)，也是其它學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)習(xí)和掌握知識的方法和技巧的不同，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。識記具體知識點(diǎn)、概念的便捷方法，知識獲取的迅捷性、記憶的持久性和再認(rèn)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，是學(xué)習(xí)效率的首要體現(xiàn)。每一個(gè)知識點(diǎn)、概念
4、都有其不同的記憶方法，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，有利于提高學(xué)習(xí)和掌握知識的效率。一方而，教師可以提供一些相關(guān)技巧，供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對彖，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。系統(tǒng)地掌握地理學(xué)科知識的方法，地理的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的地理學(xué)科知識體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是對所學(xué)知道做全面的系統(tǒng)的把握，特別是重要的知識點(diǎn)，如地球運(yùn)動(dòng)、氣候、國土整治等更應(yīng)達(dá)到融會貫通的程度；二是
5、尋求各地理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)從各方面尋找地理事物和現(xiàn)象之間的關(guān)聯(lián)性，從更深、更高層次的來掌握知識，并探索出系統(tǒng)掌握地理學(xué)科知識的最佳方法。另外，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，營造和諧教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)中由主體地位到主導(dǎo)地位，使其在教學(xué)過程中成為一個(gè)顧問、一位交換意見的參考者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿岀真理的人。以學(xué)生自學(xué)為主的課堂教學(xué)并不否定教師的作用，而是特別強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。首先，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。民主、和諧、
6、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的動(dòng)機(jī)，并能敞開心扉，無所顧忌地表達(dá)自己對問題的獨(dú)到見解，對此教師要給予鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)生初步掌握一節(jié)課的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把頭腦中分散的知識點(diǎn)用“線”串起來，理順知識的層次結(jié)構(gòu)，既要突出重點(diǎn)，又要有系統(tǒng)性，使學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。對于學(xué)生在課堂中岀現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要及時(shí)指導(dǎo)修正，使教學(xué)朝著正確的冃標(biāo)方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的綜合能力，學(xué)生在經(jīng)歷了問題的最初困惑到最后解決問題的曲折思維過程后，從中抽取規(guī)律，再遇到類似的問題，就能對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，將自己所學(xué)的
7、知識、規(guī)律運(yùn)用于對實(shí)際問題的解決之中。教師可以為學(xué)生自學(xué)能力的運(yùn)用創(chuàng)造機(jī)會，在地理教學(xué)中多注重設(shè)計(jì)“經(jīng)典實(shí)例”，使學(xué)生通過對“經(jīng)典實(shí)例”的學(xué)習(xí)，加深對同類問題的理解和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。女口：從德國魯爾區(qū)的經(jīng)驗(yàn)看東北改革，就是一個(gè)很好的例子，課本詳細(xì)講解了德國魯爾區(qū)，而東北是中國最重要的能源基地和重工業(yè)及裝備制造業(yè)基地，在中國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有重要地位，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上看與德國的魯爾工業(yè)區(qū)有異曲同工之妙。德國魯爾工業(yè)區(qū)在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中經(jīng)歷了由資源開發(fā)到資源枯竭、由鋼鐵振興到企業(yè)沒落的經(jīng)濟(jì)陣痛。但是通過清理改造和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,魯爾工業(yè)區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速走
8、出了低谷，從以煤炭和鋼鐵工業(yè)為中心的資源型生產(chǎn)基地，轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦禾亢弯撹F生產(chǎn)為基礎(chǔ)、以電子計(jì)算機(jī)
