資源描述：
《基于“生本”理念下中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的“XLY”策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、基于“生本”理念下中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的“XLY”策略摘要：在實(shí)施新課程改革的今犬，教學(xué)策略的靈活運(yùn)用是提高課堂效率的重要手段。作為一線的會(huì)計(jì)教育工作者，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就靈活運(yùn)用教學(xué)策略，探索教學(xué)新路進(jìn)行了實(shí)踐與研究，運(yùn)用“以境生情、角色扮演、學(xué)案導(dǎo)航”等三種策略進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)策略優(yōu)化課堂教學(xué)，建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將新課程理念落到實(shí)處,也收到了很好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，行之冇效的教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)效率的根木途徑。關(guān)鍵詞：情境；角色扮演；學(xué)案一、緣由當(dāng)前在“以企業(yè)需求為核心，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向”的職業(yè)教育目標(biāo)下,中職學(xué)校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以“扎實(shí)的專業(yè)理
2、論、熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)素養(yǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中普遍存在著“以教代學(xué)”的教學(xué)模式。在這樣的教學(xué)模式下，教師講得多，學(xué)生學(xué)得少；理論學(xué)得多，實(shí)踐練得少；課堂灌輸多，課后拓展少；老師付出多，學(xué)牛收獲少。久而久之,老師的身心越來(lái)越疲憊，學(xué)牛的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越弱。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的主耍弊端表現(xiàn)為：1.課堂教學(xué)手段單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性我國(guó)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)基本上是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，一塊黑板、一支粉筆、一本書，這就是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的真實(shí)寫照。這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維能動(dòng)性，壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的多向發(fā)散。2?片面強(qiáng)調(diào)教
3、師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中享有至高無(wú)上的權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)條件接受教師的灌輸。在課堂教學(xué)過(guò)程中，基本上以教師為中心，以“填鴨式”“驅(qū)趕式”教學(xué)方式為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受狀態(tài)。這樣的教學(xué)模式，牢牢束縛了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，課堂參與率低下。3.重視教材理論知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，重視教材中基本理論、基本知識(shí)的講解，教師對(duì)教材內(nèi)容的處理基本圍繞“考試考不考，考綱有沒(méi)有”來(lái)展開，很少考慮到學(xué)生工作以后的實(shí)際需要。二、理論基礎(chǔ)生木理念乂稱生木教育理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)
4、而設(shè)計(jì)的教育?！鄙窘逃睦砟钍牵阂磺袨榱藢W(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)習(xí)者為中心，通過(guò)使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的日常活動(dòng)或?qū)嵺`，促使學(xué)生用真實(shí)的方式來(lái)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和冇意義性，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。以真實(shí)任務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然是學(xué)生所感興趣的，其學(xué)習(xí)效果也必然是高效的。所謂“XLY”策略即想學(xué)、樂(lè)學(xué)、易學(xué)。X——想學(xué)。即通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)環(huán)L——樂(lè)學(xué)。即通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的課堂參與率，落實(shí)學(xué)生的主體地位。Y——易學(xué)。即通過(guò)學(xué)案的引領(lǐng)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，提升自主學(xué)習(xí)能力。三、策略
5、1.X——以境生情，讓學(xué)生想學(xué)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生頭腦里產(chǎn)生的疑問(wèn)越多，他們對(duì)課堂上講解的知識(shí)和新教材的興趣就越高。”在課堂教學(xué)中，如果教師能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥、乏味的會(huì)計(jì)知識(shí)生活化、趣味化，將有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效果。在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境、故事情境、影視情境、音樂(lè)情境、問(wèn)題情境等。故事情境示例：在講解《財(cái)務(wù)管理》第一章復(fù)利計(jì)算時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)利計(jì)算公式的難以理解，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境展開新課：“從前有一位姓錢的工匠，他不但手藝高超，而且非常聰明。有一天他去皇宮應(yīng)聘一份
6、工匠的工作，皇帝開出了兩份工作合同供他選擇：合同A：從第一天開始，每天給他一千萬(wàn)，每天不間斷，持續(xù)一個(gè)月。合同B：第一天給他1塊錢，第二天給他2塊錢，第三天給他4塊錢,第四天給他8塊錢……工匠每天所得到的錢是前一天的2倍，一直到這個(gè)月結(jié)束。你知道，聰明的錢工匠選擇了哪個(gè)合同嗎？”教師還沒(méi)講完，學(xué)生就開始議論紛紛。有的學(xué)生不假思索地說(shuō)：肯定是A合同了，每天一千萬(wàn)哪，一個(gè)月就是三個(gè)億；也有學(xué)生立即提出質(zhì)疑:我看未必吧，得算過(guò)才知道。個(gè)別學(xué)生沒(méi)有作聲，而是開始沉思其中的玄機(jī)?？吹酱蠹叶急晃业墓适滤?，我暗自竊喜，教學(xué)的契機(jī)也就水到渠成了。生活情境示例：在講解《企業(yè)會(huì)計(jì)》第八章約當(dāng)產(chǎn)量法
7、分配完工產(chǎn)品和產(chǎn)品成本時(shí)，約為產(chǎn)量是教學(xué)的難點(diǎn)，也是解題的關(guān)鍵點(diǎn)，為此教師創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：國(guó)慶黃金周，小王（兩大一?。?、小李（一大一?。?、小張（兩大一?。┤蚁嗉s一起去杭州野生動(dòng)物園玩，在購(gòu)票窗口，三家人因?yàn)橘?gòu)票的問(wèn)題產(chǎn)生了分歧：小王說(shuō)：我們應(yīng)該購(gòu)買親子套票，親子套票一大一小248元，其余的就購(gòu)買成人票，成人票170元。小李說(shuō)：小王和小張家購(gòu)買家庭套票，家庭套票兩大一小420元，自己家可以購(gòu)買親子套票。小張說(shuō)：大人購(gòu)買成人票，小孩就買兒童票兒童票90元。你覺(jué)得誰(shuí)
