如何指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的自理能力

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1、如何指導(dǎo)家長培養(yǎng)孩子的自理能力?？悼h直機(jī)關(guān)幼兒園王玉娟生活自理能力是一個人應(yīng)具備的最基本的生活技能。對孩子來說，這是踏出家庭保護(hù)網(wǎng)，走向社會的第一步。孩子生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心以及獨(dú)立處理事情的能力，對孩子今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如何讓幼兒家長積極配合教師有針對性地對孩子自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，是家長學(xué)校研究的一個重要課題，我在家長學(xué)校實(shí)際教學(xué)中留意觀察，并作了一些嘗試。一、正確引領(lǐng)，提高家長的重視程度。孩子自理能力的發(fā)展不僅與幼兒園教育有關(guān)，家長的配合也十分重要。家長的態(tài)度是重視型的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長的態(tài)度是放任型的，孩子的自

2、理能力一般；家長的態(tài)度是保護(hù)型的，孩子的自理能力最差。所以，家長的重視程度對培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。因此，我們從培養(yǎng)孩子生活自理能力從哪里起步，著眼在什么地方，為什么要培養(yǎng)自理能力，有什么重要意義等方面，對家長進(jìn)行指導(dǎo)。我們一是邀請幼教專家作有關(guān)《為什么要培養(yǎng)孩子的自理能力》方面的講座，通過專家授課向家長闡述說明，孩子從小具備一定的生活自理能力，可為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；二是結(jié)合實(shí)際舉辦家長培訓(xùn)活動，向他們講述一些關(guān)于培養(yǎng)孩子自理能力的真實(shí)案例。如：一位“神童”十四歲上大學(xué)，后又到北京某高校讀研，本來可有大好前途，但因?yàn)樯钭岳砟芰μ畋粚W(xué)校勸退；有一個18

3、歲的碩士研究生由于成績優(yōu)秀，被指定為留法預(yù)備生。這本是一件好事，但他在語言學(xué)院學(xué)了半年，就休學(xué)了，原因竟是他生活不能自理。通過這些活生生的例子，家長們都深切體會到從小培養(yǎng)孩子生活自理能力，對孩子今后的成長有著非常重要的意義。從而提高對孩子生活自理能力培養(yǎng)的重視程度。二、確立目標(biāo)，增強(qiáng)家長教育的針對性。經(jīng)兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動的主動性會隨著年齡增長明顯增強(qiáng)，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子各個時期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，有針對性地進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)。但是，目前仍然有很多家長不了解自己孩子在各個時期應(yīng)

4、具備哪些生活自理能力。因此，我們根據(jù)有關(guān)資料，為家長提供了各年齡階段的孩子應(yīng)達(dá)到的參照目標(biāo)：三到四歲的幼兒要會刷牙、洗手、洗臉；穿脫衣服鞋襪；進(jìn)餐飲水；整理床鋪；收拾玩具圖書；收拾餐具；揀垃圾、倒垃圾等。這些內(nèi)容簡單易行，符合三到四歲幼兒的年齡特點(diǎn)。四到五歲幼兒要會整理自己的衣服；洗手絹、襪子;會用筷子；飯后清理桌面;擦桌椅;自己的玩具圖書分類擺放。這些內(nèi)容在小班的基礎(chǔ)上增加了一定難度，但適合中班孩子，不超出他們的能力范圍。五到六歲的幼兒應(yīng)該會整理自己的抽屜；會收拾自己的房間；清洗碗筷；會收拾疊放衣服等。有了這些參照目標(biāo)，家長再通過日常生活中的細(xì)心觀察，便能為自己

5、的孩子進(jìn)行客觀公正評價，明確了自己孩子在哪方面做的好，哪方面的能力還有待培養(yǎng)，讓家長做到心中有數(shù)。根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況，家長有針對性地制定培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高。三、提供策略，引導(dǎo)家長掌握正確的培養(yǎng)方法。對于幼兒而言，主要的活動空間和時間都集中在幼兒園和家庭，所以如何使家園共育同步，保持一致性是提高自理能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵問題。因此，我們平時向家長介紹幼兒園對幼兒自理能力的培養(yǎng)目標(biāo)和方式、方法等，并在此基礎(chǔ)上積極開展豐富多彩，有益身心的活動，以達(dá)到家園合力，培養(yǎng)幼兒自理能力的目的。在平時的工作和學(xué)習(xí)中，我們留心查看有關(guān)的文章和知識，把有價值

6、的文章摘抄下來，利用家長會和家長接送孩子時推薦給他們，讓家長們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)。如：孩子在家時，家長培養(yǎng)他們的生活自理能力可以從哪些方面著手，應(yīng)注意哪些問題；對于那些依賴性太強(qiáng)，動作速度太慢、能力較差的孩子又該如何對待。讓家長從中學(xué)到一些知識。我們還利用家長開放日，讓他們觀看自己孩子在學(xué)習(xí)、活動中所表現(xiàn)出來的能力，是否和班上的其他孩子的能力有差異，從而增強(qiáng)他們培養(yǎng)孩子自理能力的緊迫性。四、樹立典型，以點(diǎn)帶面調(diào)動家長的積極性。為了更好的探索培養(yǎng)孩子自理能力的方法，我們有目地的邀請一些孩子自理能力較強(qiáng)的家長來園上課，為其他家長介紹方法，交流經(jīng)驗(yàn)，作出示范，樹立榜樣。班上一個

7、叫小帆的孩子，今年5歲半，生活自理能力很強(qiáng)，平時還能幫家長做不少家務(wù)。大家都向小帆媽媽討教該如何培養(yǎng)孩子的自理能力，她向其他家長介紹了自己平時的一些做法，并告訴大家，大人不敢放手，孩子就沒有機(jī)會自己動手嘗試，當(dāng)然不可能獲得自理和獨(dú)立的能力。課后，家長們都感觸頗深：“原來培養(yǎng)孩子并不是很難的事情，只要有心，一定會有良好的效果?！边@種生動具體的活動形式大大鼓舞了家長培養(yǎng)孩子的信心。為了充分調(diào)動家長的主動性、積極性、創(chuàng)造性，我們創(chuàng)辦了家園聯(lián)系欄，定期請家長將孩子在家的各種表現(xiàn)、進(jìn)步情況，以便條或照片、繪畫的形式帶來，張貼在家園聯(lián)系欄里，促進(jìn)家園的雙向交流。班上還開設(shè)了“

8、家長留言”