實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略

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1、隴縣突破課堂教學(xué)中的問題與對策課題研究征文實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略-一思想品德課“三環(huán)六步”教學(xué)模式單位：隴縣南道巷中學(xué)姓名：趙曉明聯(lián)系電話：4607664內(nèi)容提要：本文從思想品德課“三環(huán)六步”教學(xué)模式的操作過程、特點、作用、效果等方面具體闡述了新課程改革中，學(xué)生自主、合作及體驗學(xué)習(xí)的三大學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并闡述了在''三環(huán)六步”教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生三大學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)該注意的策略和問題。文章指出：“三環(huán)六步”教學(xué)模式貫穿學(xué)生自主合作探究與情感體驗的相互滲透這一主線，有利于教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地

2、位也得以充分實現(xiàn)，使思想品德課教學(xué)成為一個互動發(fā)展、情感體驗深化的過程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高思想品德課教學(xué)的實效性，以適應(yīng)思想品德課在新課程背景下教學(xué)改革的需要。關(guān)鍵詞：“三環(huán)六步”自主合作互動體驗三大學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方法策略實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的策略-思想品德課“三環(huán)六步”教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育新課程改革中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的重要內(nèi)容和核心因素之一，學(xué)習(xí)方式的設(shè)計將在整個教學(xué)設(shè)計屮占據(jù)主體地位。在思想品德課學(xué)習(xí)過程屮，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)將成為最具實踐價值的三種學(xué)

3、習(xí)方式，因此在實施思想品德課教學(xué)模式設(shè)計時，就要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)而設(shè)計。筆者在思想品德課教學(xué)中，嘗試性運用“三環(huán)六步”教學(xué)模式，將實現(xiàn)學(xué)生三種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，作為思想品德課改革的一項重要內(nèi)容，以適應(yīng)新課程改革的需要。下面就自己的一些做法、體會和策略作以探析，以供商榷。思想品德課“三環(huán)六步”教學(xué)模式圍繞學(xué)生三大學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，具體指課前的預(yù)習(xí)、實踐，課堂的探究歸納和課后的反饋、再實踐這三個環(huán)節(jié)與課堂探究歸納這個環(huán)節(jié)中的六個具體步驟。1>“三環(huán)六步”教學(xué)模式基本步驟（流程圖解）2、“三

4、環(huán)六步”教學(xué)模式的具體操作程序(1)第一個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、實踐。以廣泛挖掘課外教學(xué)資源為主。老師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，帶著預(yù)習(xí)任務(wù)，至少兩人為一組，自主進(jìn)行合作，自學(xué)預(yù)習(xí)課文。通過參觀、訪問、調(diào)查、問卷、交流等活動形式充分了解現(xiàn)實的生活環(huán)境和人文環(huán)境，獲得感性認(rèn)識和體驗，形成觀點、建議、設(shè)想等，為課堂教學(xué)打下伏筆。例如在八年級思想品德課《神圣的生命健康權(quán)》教學(xué)屮，課前老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)：一是本框的知識點主要是什么？二是你周圍有哪些侵害人生命健康權(quán)的行為表現(xiàn)？請說出具體的人和事？對此你會怎么辦？學(xué)生帶著這

5、兩個問題，首先讀課文，領(lǐng)會課文內(nèi)容，然后通過和同學(xué)、家長的交流或深入社會生活了解生活中侵害生命健康權(quán)的表現(xiàn)。這就為課堂探究學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。學(xué)生既提前熟知了課文要點，又對生命健康權(quán)有了最直接的認(rèn)識和體驗。這一過程學(xué)生既了解了書本上的“死”知識，又了解了生活中的“活”知識。既培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了他們適應(yīng)他人、適應(yīng)生活的實踐能力和交往能力。這一環(huán)節(jié)的長期實踐使“靜態(tài)”的教材資源和被動、機械的學(xué)生資源展現(xiàn)出活性、變?yōu)椤皠討B(tài)”的教學(xué)資源，學(xué)生的自主能力、合作意識得到培養(yǎng)，他們適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的實

6、踐能力和操作能力得到提高，激發(fā)了他們強烈的探索動機和新的創(chuàng)造欲望。第二個環(huán)節(jié)：課堂探究歸納。這個環(huán)節(jié)強化學(xué)生資源的充分利用和動態(tài)的教學(xué)，學(xué)生帶著生活實例、情感體驗和觀點，對教學(xué)問題充滿信心，有的放矢的去對照、印證、從而做出合理的、全面系統(tǒng)的理性探究結(jié)果。這個環(huán)節(jié)分為六個具體步驟。第一個步驟：創(chuàng)設(shè)情景，氛圍。首先老師要根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)問題情景和探究氛圍，如在《神圣的生命健康權(quán)》中，老師可通過講述一生活中具體而又典型的侵權(quán)事件，創(chuàng)境導(dǎo)課，營造探究氛圍。使學(xué)生自我明確本堂三維目標(biāo)，在第一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引

7、發(fā)興趣，產(chǎn)生探究欲望。第二個步驟：情感體驗，設(shè)疑。就是學(xué)生帶著課前已獲得的有關(guān)資料和情感體驗細(xì)讀教材，加以印證和對照，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并記下了閱讀中產(chǎn)生的疑問和新觀點。如老師引導(dǎo)學(xué)生把在課前實踐中了解到的家長虐待子女，同學(xué)因互毆而受傷，飼養(yǎng)的家畜咬傷他人等等侵害生命健康權(quán)的表現(xiàn)，與課文中的相關(guān)內(nèi)容和案例加以對比，就會對侵權(quán)行為有更全面的認(rèn)識和體會，從而也就會質(zhì)疑，女口：非法使用童工是不是侵害生命健康權(quán)的行為？飼養(yǎng)的家畜咬傷他人誰來承擔(dān)責(zé)任?該怎么辦？這樣就強化了學(xué)生的情感體驗和探究欲望，培養(yǎng)了他們

8、思維的廣闊性，他們就會迫不及待的去討論、詢問、交流。第三步驟：組內(nèi)合作，交流。就是學(xué)生在自讀自學(xué)的基礎(chǔ)上,小范圍的組內(nèi)合作探究。通過討論、交流、辯論等形式，充分利用課外資源，人人談看法、說問題，個個講理由、作評議，提岀更多的設(shè)想和假設(shè)，讓每個學(xué)生得到表現(xiàn)和體驗，強化了他們的自主合作意識。如學(xué)生在第二個步驟中產(chǎn)生的質(zhì)疑就會在這一步驟中得到初步解決，同時還會產(chǎn)生更多的設(shè)想和質(zhì)疑：雜技團(tuán)錄用未滿16周歲的未成年人表演是不是侵權(quán)行為？家畜咬傷他人為什么要追究其主