轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略研究

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1、《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略研究》課題結(jié)題報告沛縣棲山鎮(zhèn)孟寨小學(xué)魏素蘭一、????課題的提出及背景分析課程改革的重要標志是教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教學(xué)改革要解決的問題：學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)機會不均等，學(xué)生厭學(xué)，學(xué)生差異擴大化，教學(xué)效率低下，忽視學(xué)生全面發(fā)展。那么，我們將探尋什么樣的教學(xué)方式？我們認為選擇教學(xué)方式的標準:滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；能為每一位學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)和發(fā)展的均等機會；培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能；提高學(xué)習(xí)成績?；诖死砟?，再結(jié)合我校進行的小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式的探究，我提出了這個課題。時代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2、、創(chuàng)新思維能力、處理信息能力、和其他的實踐能力。新課標提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的觀點，指出“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋學(xué)習(xí)的方法和途徑?！彼哉n堂教學(xué)必須由原來的“講授法”，“灌輸法”“問答式”接受學(xué)習(xí)，逐步向“學(xué)生自主、合作、探究，教師點撥導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換，向我們學(xué)校提倡的“分組式教學(xué)”轉(zhuǎn)換。以提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。再者，當(dāng)前的小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識特差，克服困難的勇氣缺乏，我們教師要做的課改任務(wù)就是：如何引導(dǎo)孩子們積極主動地學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?/p>

3、要學(xué)”。因此，《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略研究》課題就顯得尤為重要。通過這項研究達到教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的共同建構(gòu)，共同發(fā)展，進而達到教和學(xué)的雙贏效果。二、????國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀關(guān)于“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的策略研究這一課題國內(nèi)外已經(jīng)有很多方面的研究，也有很多理論性的闡述?！缎陆虒W(xué)理念和教學(xué)策略》一書對于新課程教學(xué)策略有科學(xué)的說明。經(jīng)調(diào)查研究小學(xué)的成功的教學(xué)策略研究不是很多。比較成功的育才中學(xué)八字教學(xué)模式、洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式、杜郎口中學(xué)的自主教學(xué)模式，都是很成功的中學(xué)教學(xué)模式。對于小學(xué)比較系統(tǒng)的理論和具體的做法比較少。我就結(jié)合我們學(xué)校的科研現(xiàn)狀，想探

4、索一條適合學(xué)校和自我發(fā)展的教學(xué)策略、教學(xué)模式。三、????研究目的和意義改變原有的單一的、被動的學(xué)習(xí)方式，力求尋求合適的教學(xué)方式。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，建構(gòu)靈活地自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上就是教育觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。四、????課題的界定“學(xué)習(xí)方式”這里指的是學(xué)習(xí)的主體在課堂教學(xué)中獲取知識和形成能力的方式和方法。“教學(xué)策略”是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)

5、組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。也就是說教學(xué)策略是在教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)中使用的指導(dǎo)思想和方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式包括兩個方面的內(nèi)容：一方面是教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)的促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、合作者、參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生朝既定的學(xué)習(xí)目標探索，而不是傳統(tǒng)意義上的教授。是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)、推進者。另一方面指的是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由被動聽、記，被動應(yīng)答轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究，由部分學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生參與，由接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣攉@取信息、處理信息，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五、????研究的目標1、?????

6、????研究總結(jié)“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的最佳策略。2、?????????以課題為依托促進自己的專業(yè)化成長，提高自己的教學(xué)水平。3、?????????通過研究使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，讓其掌握多種學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)學(xué)生的要學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)。六、????研究的內(nèi)容1、?????????學(xué)習(xí)方式的變革與優(yōu)劣。2、?????????自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究。3、?????????學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的研究。4、?????????教師點撥導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的研究。七、????研究對象和方法（一）研究對象：學(xué)校3—6年級的全體學(xué)生（二）研究方法:1、文獻研究法：檢索和收集與本課題

7、相關(guān)的理論學(xué)習(xí)資料，加快自己的理念更新。2、行動研究法：在研究過程中，根據(jù)實驗研究的情況，邊實踐，邊修改，邊完善，不斷反思、總結(jié)，實現(xiàn)理論與實踐、成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一。3、案例研究法：在課題研究中，對個性化教學(xué)策略的案例進行匯集、分析、研究和概括。使零碎的資料信息變得系統(tǒng)，以利于進一步地研究。七、研究步驟及過程1、準備階段：2010年12月---2011年6月（1）完成課題申報（2）理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念預(yù)期成果：（1）學(xué)習(xí)筆記（讀書筆記）（2）上傳課題實施方案2、實施階段：2011年6月----2012年1月（1）常規(guī)研究活動，在教學(xué)中具體實施