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《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略《分?jǐn)?shù)的意義》》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中兩種不同案例的比較新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼?，教師的教學(xué)觀念要不斷更新，要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)牛在動手實踐、自主探索與合作交流中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并使學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到充分發(fā)展。只有教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才可能發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。下面，就《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)中兩種不同的案例進(jìn)行比較，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的一些策略。案例A案例B1、復(fù)習(xí)引入
2、：1、談話引入：師出示，這是什么數(shù)？師：同學(xué)們，今天有一位新朋友和我們一起學(xué)習(xí)，想知道是誰嗎？生：這是分?jǐn)?shù)。（板書1）師：你知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱師：喜歡1嗎？談?wù)剬?的認(rèn)識。嗎？生自由談?wù)?。師根?jù)生的回答板書（分子、分?jǐn)?shù)線、分母）師：看來，同學(xué)們對1有著不同的看法，但我相信你們學(xué)了今天這節(jié)師：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分課以后，對1將會有一個更深刻地認(rèn)數(shù)。識。2、學(xué)習(xí)新知：2、操作體驗：師岀示一塊餅，對折后提問：把師：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“分這塊餅怎樣了？數(shù)”?？吹竭@個題目，你覺得陌生嗎？為什么？（我們以前學(xué)過了分?jǐn)?shù)）生：平均分成了2份。師：你能說
3、幾個分?jǐn)?shù)嗎？師：這一份是這塊餅的幾分之幾？板書學(xué)生說的分?jǐn)?shù)。生：是這塊餅的。師：關(guān)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)了解了哪些知識？（板書：分母、分子、分?jǐn)?shù)線）師：這一份呢？你還想了解分?jǐn)?shù)的什么？生：也是這塊餅的。師：也就是每一份都是這塊餅的多少？生：每份都是這塊餅的。師出示一張正方形的紙?zhí)釂枺涸鯓影阉骄殖?份？生動手折一折。師：把這張紙平均分成4份，這一份是它的幾分之幾？師：以前我們認(rèn)識的分?jǐn)?shù)跟我們生活中的1有關(guān)系嗎？生：把一個東西平均分就可以得到分?jǐn)?shù)。師：如果讓你用手中的材料表示一個分?jǐn)?shù)能行嗎？（每人選一種你喜歡的材料，把表示出來的分?jǐn)?shù)在小組內(nèi)交流。）學(xué)生活
4、動，師巡視。找一些同學(xué)的材料貼在黑板上。3、反饋討論：生：是它的。師：從這張正方形紙中還可以得到什么分?jǐn)?shù)？生：這三份是這張正方形紙的。師出示1米的線段提問：把1米平均分成10份，每份是幾分使幾米？9份是幾分之幾米？生：每份是米，9份是米。師：這是我們以前學(xué)過的一些分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的？生：都是把一個物體，一個計量單位平均分得到的。師岀示5個桃子提問：這5個桃子能平均分嗎？生：不能。師加上一個盤子問：一盤桃子能平均分嗎？生：可以。師：我們可以把這一盤桃子看作一個整體（用集合圈表示）。把5個桃子看作一個整體，平均分成5份，每份有幾個桃子？占
5、這個整體的幾分之幾？生：每份一個桃子，占這個整體的。師：2個桃子呢？生：2個桃子占這個整體的。師出示8個泥人問：把8個泥人看作一個整體，平均分成4份，每份幾個泥人？占這個整體的幾分之幾？師：先請這些同學(xué)說一說他們的分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？根據(jù)學(xué)生的結(jié)果板書：一塊餅平均1米平均8根小棒平分成2份分成10份均分成4份一張正方形紙平均分成4份對學(xué)生將一捆小棒（8根）平均分成4份，一份是進(jìn)行討論。師設(shè)疑：對他表示的這個分?jǐn)?shù)你有想說的嗎？生：一份明明是2根，為什么用來表示呢？請表示的同學(xué)解釋。（這兩根小棒看作了4份中的一份，所以用表示）師：同樣是8根小棒，有用
6、不同分?jǐn)?shù)來表示的嗎？請其它小組發(fā)表不同意見。生有平均分成8份的，有平均分成2份的。師：左邊小組同學(xué)和右邊小組同學(xué)給我們帶來的分?jǐn)?shù)有什么不同？生：右邊小組同學(xué)是用一些物體組成的一個整體給我們帶來了分?jǐn)?shù)。師：你們想試一試嗎？各小組選生：每份2個泥人，占這個整體的的。師：6個泥人呢？生：6個泥人占這個整體的。師：這些分?jǐn)?shù)又是怎樣得到的？生：是把許多物體組成的一個整體平均分得到的。一些你們喜歡的物體組成一個整體來表示分?jǐn)?shù)。師巡視各小組操作情況，并選一個小組展示。4、引導(dǎo)歸納：師：我們已經(jīng)表示出了許多分?jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)都是怎樣得到的？生：是將一個物體，一個計
7、量單位或者一些物體組成的一個整體平均分得到的。3、總結(jié)概念：師：無論是一個物體，一個計量單位，還是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”o你還能舉出一些單位“1”的例子嗎？生自由舉例。師：剛才的這些分?jǐn)?shù)，也就是把單位“1”平均分得到的，對嗎？生：對。師：那你能概括地說一說什么叫分?jǐn)?shù)嗎？生：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。4、理解分子和分母的意義：師：表示的是什么意思？生：表示把單位“1”平均分成3份，表示這樣2份的數(shù)。師：把單位“1”平均分成了3份,這個分?jǐn)?shù)的分母是幾？說明分母表示什
8、么？表示了這樣的2份，這個分?jǐn)?shù)的分子就是幾？說明分子表示什么？生：分母表示平均分成的份數(shù)，分子表示有這樣的多少份。5、鞏固練習(xí)：(1)P74練一練1、
