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《思想品德課導學式教學模式淺探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、思想品德課導學式教學模式淺探摘要選擇適當?shù)慕虒W模式，以提高教學實效，是初中思想品德課教學改革的重大課題。初中思想品德課必須克服以講為主的模式，們導以“學”為主的教學模式。經(jīng)過幾年的實踐，我探索出導學式教學模式，它通過自學教材，討論交流，啟發(fā)指導，練習總結四個環(huán)節(jié)，充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。實踐證明，導學式教學對培養(yǎng)學生參與能力，調(diào)動學生學習興趣,提高課堂教學效率，對實現(xiàn)思想品德課教學冃標冇著重要作用。關鍵詞思想品徳導學式教學模式實施新課程標準和索質(zhì)教育，需要我們政治教師對既定的思想品德
2、課教學進行必要的改革。其中很重耍的是教學方法的改革，導學式教學模式是一種以導為主線，學為主體，強調(diào)學生在教師指導下循序漸進口主學習的模式。一、理論和實踐依據(jù)1?從教育學角度看，導學式教學模式是建立在正確的學生觀的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知和智力開發(fā)來說，學生既是認識的主體，又是發(fā)展的主體；從思想品徳教育來說,學生既是教育的主體，又是健康成長的主體。因此，激勵喚醍、鼓舞學生的主體意識，是思想品德課教學改革所要解決的重耍課題。2.從心理學角度看，導學式教學模式注重激發(fā)學主學習興趣，開拓獸生政治
3、視野。“興趣是最好的老師”，當學牛對某種事物發(fā)牛興趣時,就會樂于開動腦筋對它進行思考,教師在學牛預習基礎上,提出一些富冇啟發(fā)性、探索性的問題，引發(fā)學生的思辨，課堂氣氛會由此變得I?分活躍，從而打破“滿堂灌”的沉悶的教學格局。3.從實踐角度看，導學式教學會讓學牛在知識、能力、思想等方面在白學、討論、啟發(fā)程序中,通過學牛自主學習，自山發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。二、教學程序及其實施過程導學式教學模式其教學流程是：自學教材一討論交流一啟發(fā)指導?練習總結四個階段。第一階段，自學教材。它是這-?模式的最核心部分
4、，其目的是學生按照老師的要求白學教材,完成作業(yè)的進程屮培養(yǎng)其自學能力。教師要向?qū)W牛闡明印了的意義和要求，引導為牛編擬白學捉綱,要安排好課堂H學時間，調(diào)控好教學進度，因此，可安排在課內(nèi)提出兒個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果是較好的，在學牛自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教，因人施教。第二階段，討論交流。這是導學式教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同摘要選擇適當?shù)慕虒W模式，以捉高教學實效，是初中思想品德課教學改革的重大課題。初中思
5、想晶德課必須克服以講為主的模式，倡導以“學”為主的教學模式。經(jīng)過兒年的實踐，我探索出導學式教學模式，它通過自學教材，討論交流，啟發(fā)指導，練習總結四個環(huán)節(jié)，充分尊重學生的主體地位，積極發(fā)揮教師的主導作用。實踐證明，導學式教學対培養(yǎng)學牛參與能力，調(diào)動學生學習興趣，提高課堂教學效率,對實現(xiàn)思想站德課教學目標有著重要作用。關鍵詞思想品徳導學式教學模式存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以捉高學住的認識水平及獨立鉆研，人膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮
6、學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。課堂討論題冃來自于學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學牛討論。其次，教師在備課屮，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在學習樹立正確的消費觀時，可提出“我國人民生活水平有了很人提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結合白己的消費情況，談出白己的看法。通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見，勇于探索真理，以及白信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論，取長補短
7、的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質(zhì)和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。做好對學牛討論的啟發(fā)指導，要注意以下兒個問題：首先，要尊重學生。我們所面対的學生都是一個獨立的有自我意識和尊嚴，有自已的梢神世界，需要別人的尊重和理解的個體。他們對人對事有白己的見解和評價，渴望別人耐心地傾聽和肯定，不愿接受一般化的
8、說教，要求白我表現(xiàn)的欲望十分強烈，同時理解力、概括力、辯證思維也有初步發(fā)展。作為教師應充分了解他們的思想、個性、知識等現(xiàn)狀，把師牛關系確定為平等的地位，共同參與討論，各抒己見，充分發(fā)揮學生主體作卅，使他們能有機會充分展示自己的才華。其次，要重視學生的興趣，興趣是求知的起點，是學習和發(fā)展智力的動力，對討論的開展和深入冇著直接的影響。教師應針對學生的討論進程加以調(diào)控，并不時地運用幽默的語言、機智的思辨力，風趣的體態(tài)把
