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《探究生創(chuàng)新素質(zhì)模糊綜合評價模型》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究生創(chuàng)新素質(zhì)模糊綜合評價模型摘要多數(shù)文獻(xiàn)探討研究生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)問題，而評判是教育者必須面對的。建立研究生創(chuàng)新素質(zhì)的評判指標(biāo)、二級模糊綜合評判模型，輔之卡特爾16pf人格因素測驗方法，使得評判更科學(xué)、客觀，更有針對性，以期改進(jìn)“木桶理論”中的"短板問題”。關(guān)鍵詞模糊綜合評判；創(chuàng)新素質(zhì)；評判指標(biāo)中圖分類號：G643文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X(2012)27-0083-03BasedonFuzzyComprehensiveEvaluationofGraduateInnovativeQualityo
2、fModel//LiuGuijuanl,LiuJianbol,HaoPeijun2,FengZengzhel,SongHongqiangl,LiChuanwei1AbstractThemostliteraturediscussthequestionofpostgraduates'innovationqualityraise,butappraisesarethepedagoguemustface?Establishesgraduatestudentsinnovationqualityappraisaltarget
3、,examinestwoleveloffuzzysynthesisjudgmentmodelsusingthecartel16pfpersonalityfactor,enablestheappraisaltohavescientifically,isobjective,ispointed,bytimewoodenbarreltheoryshortboardlengthen.Keywordsfuzzycomprehensiveevaluation；innovativequality；systemofevaluat
4、ionAuthor"saddress1TaishanMedicalUniversity,Taian,Shandong,China2710162ShandongTechnicianCollege,Weifang,Shandong,China291053目前，探討研究生創(chuàng)新素質(zhì)教育主要是圍繞如何培養(yǎng)，隨之而來的問題是培養(yǎng)得如何，即如何評判創(chuàng)新素質(zhì)。評判就涉及指標(biāo)和方法，對創(chuàng)新素質(zhì)的評判“最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”；不是為了確定等級，而是為了促進(jìn)發(fā)展，以發(fā)展的需要為其價值取向。傳統(tǒng)的教育評判大都采用只注
5、重其結(jié)果而忽視過程的"黑箱理論”[1],全部采用數(shù)字量化評判，雖然便于操作，但是某些指標(biāo)僅以數(shù)字來反映，不太科學(xué)。例如評判學(xué)習(xí)態(tài)度，90與89和91的差異又有多大呢？對于界限模糊的指標(biāo)，用模糊綜合評判是科學(xué)的，模糊綜合評判是指對多種因素影響的事物或現(xiàn)象進(jìn)行的總的評判，這種評判若涉及模糊因素，便稱作模糊綜合評判。1研究生創(chuàng)新素質(zhì)評判指標(biāo)體系的建立評判指標(biāo)體系的建立要遵循科學(xué)性原則，以避免非評判因素的影響；遵循公正合理性原則，使其能正確反映評判對象的優(yōu)劣，有利于相互比較；遵循可操作性原則，評判對象的數(shù)據(jù)應(yīng)易于收集，
6、其準(zhǔn)確性、可靠性易于保證；指標(biāo)數(shù)量不宜過多，避免過于復(fù)雜的計算，易于掌握；遵循良好的導(dǎo)向性，各指標(biāo)體系應(yīng)有利于調(diào)動各方面的積極性，并約束學(xué)校教育有效進(jìn)行，調(diào)動師生向上的積極性［2］。經(jīng)咨詢專家，將創(chuàng)新素質(zhì)的影響因素設(shè)計了5個一級指標(biāo)，即創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情商。5個一級指標(biāo)下對應(yīng)若干個二級指標(biāo)。二級指標(biāo)的評語設(shè)計如果全部為自陳量表方式，是否會失真？目前公認(rèn)權(quán)威的是卡特爾16pf測驗，為了對照，對二級指標(biāo)評判方式采用托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表方式和卡特爾16pf人格因素測驗方法，用托蘭斯自陳
7、量表和卡特爾16pf人格因素測驗抽取的9個主要因素（樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、敢為性、幻想性、獨(dú)立性、懷疑性、實驗性）組成一份問卷調(diào)查。在某高校的研究生群體共發(fā)放問卷調(diào)查140份，回收有效問卷131份。用成對數(shù)據(jù)的t檢驗，得到：，，取。，故托蘭斯表和卡特爾16pf人格因素測驗有顯著差異，提示涉及人格方面的二級指標(biāo)評判用卡特爾16pf人格因素測驗，其他方面則采用自陳量表形式?？ㄌ貭?6pf人格因素測驗換算成標(biāo)準(zhǔn)分是8?10分的評語等級為優(yōu)，4?7分的評語等級為良，0?3分的評語等級為一般。如果對某群體評判，
8、用相應(yīng)等級的人數(shù)除以參加評判的總?cè)藬?shù)為隸屬度。如果對個體評判，則優(yōu)的隸屬度是0.9,良是0.1,—般是0；良的隸屬度是0.9,優(yōu)是0.1,一般是0；—般的隸屬度是0.9,優(yōu)是0,良是0.1。創(chuàng)新基礎(chǔ)的第二級指標(biāo)為主要學(xué)位課程，所占權(quán)重根據(jù)德菲爾法(DelphiTechnique)確定。評語由授課教師評判,其模糊評判的隸屬函數(shù)如下：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情商具體評判指標(biāo)見表l
