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《探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、探究式學(xué)習(xí)在歷史教學(xué)中的運用興趣是學(xué)習(xí)和研究的源泉。保持獨立持續(xù)的探究興趣是一個人在學(xué)生時代乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有所創(chuàng)新的重要心理品質(zhì)。而教師通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣則是實施探究式學(xué)習(xí)的根本秘訣。歷史課上，我主要通過以下三種途徑創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生探究興趣：1、以多媒體創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)探究欲望。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來它們從時間和空間上都很陌生，這給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)上的難度。但是，教師可以精心選用情景資料，以多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”歷史場景，縮短學(xué)生感知的時間和空間，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，如感其情，以此激發(fā)他們的
2、探究欲望。如講《三國鼎立》這一內(nèi)容時，我利用多媒體教學(xué)手段，將曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮、周瑜這樣神態(tài)各異、各具特點、又為學(xué)生所熟悉的歷史人物一一展現(xiàn)在屏幕上，同時在下方打上字幕并播放《三國演義》片頭曲:滾滾長江東逝水……學(xué)生邊看邊聽邊隨聲附和,如癡如醉。之后，播放電視劇《三國演義》中的《三顧茅廬》、《草船借箭》、《火燒赤壁》等具有趣味性、可視性的片斷，學(xué)生在觀賞中體驗歷史情感，學(xué)習(xí)歷史知識，自然進入探究角色，教學(xué)效果很好。2、以問題巧設(shè)學(xué)習(xí)情境，點燃探究火花。問題是探究之源，懷疑是創(chuàng)新之母。培養(yǎng)探究式學(xué)習(xí)能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識開始。
3、課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，或變序設(shè)疑，啟發(fā)逆向思維；或誘導(dǎo)發(fā)散，訓(xùn)練多向思維；或展開想象,引導(dǎo)求異思維，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，從而培養(yǎng)他們的問題意識。如講到“赤壁之戰(zhàn)”時，我利用逆向思維，先告訴學(xué)生“孫劉聯(lián)軍之所以能夠戰(zhàn)勝曹操，使用火攻是一個十分重要的條件”t?3t?3這個結(jié)果，給學(xué)生留下問題的懸念：赤壁位于典型的季風(fēng)區(qū)內(nèi)，冬季盛行偏北風(fēng),為什么會出現(xiàn)局部地區(qū)的東南風(fēng)？學(xué)生帶著問題走進知識寶庫，走進同學(xué)中間，通過收集資料、分析信息、提煉思維、展開討論，得出了科學(xué)的結(jié)論。即：從地理學(xué)上說，赤壁地處長江中游，冬季以偏北風(fēng)為主，但由
4、于氣旋反氣旋及鋒面活動的影響，以及受氣壓梯度力和磨擦力的共同作用有時會形成東南風(fēng)。這個答案是“問題”點燃的智慧之花。在綻放之中，學(xué)生拿到了叩啟探究式學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。3.聯(lián)系生活情境，激發(fā)探究興趣歷史就是現(xiàn)在與過去的對話。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師要善于將過去的歷史與現(xiàn)實的生活密切聯(lián)系起來，將歷史上的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題掛鉤，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。例如，在講科舉制時，我首先讓學(xué)生討論今天考試制度的利弊，讓他們談?wù)剬δ壳暗目荚囍贫扔惺裁葱碌慕ㄗh？這是關(guān)系到每位學(xué)生切身利益的大事，一下子就吸引了他們的注意力，學(xué)生紛紛各抒己見。
5、在他們的積極性被調(diào)動起來后，我接著說：“我們今天的考試制度是在最早的考試制度基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)在，我們就一起探討一下我國最早的考試制度——科舉制度這一問題”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，講完以后，我再讓學(xué)生從古代考試制度.考試內(nèi)容、人才培養(yǎng)要求甚至中國的歷史文化背景等諸多方面去探究,從而拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
