探究數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)

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1、探究數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)【摘要】數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù),是教師先進(jìn)的思想、豐富的知識(shí)積淀、嫌熟的技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合【關(guān)鍵詞】導(dǎo)向;準(zhǔn)確;簡(jiǎn)約;啟發(fā);針對(duì);趣味教師上課離不開(kāi)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫖熟的教學(xué)方法,還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航;教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開(kāi)展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)

2、成功的愉悅。蘇霍姆林斯基指出「教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率。”因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量將直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受—、口頭語(yǔ)言藝術(shù)數(shù)學(xué)教師的口頭語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)該具有導(dǎo)向性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)約性、啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性k導(dǎo)向性教師是組織、引導(dǎo)、參與者。所謂組織、參與,我的理解教師是教學(xué)過(guò)程中最重要的一分子，是最主要的參與者，是”首席”，起著穿針引線的作用。何為引導(dǎo)，首先得突岀一個(gè)“導(dǎo)”字，導(dǎo)在關(guān)鍵處,導(dǎo)在疑惑處，導(dǎo)在承上啟下處有位老師在上《平移與旋轉(zhuǎn)》時(shí)，學(xué)生看瞭電風(fēng)扇、學(xué)校大門(mén)、國(guó)際大酒店門(mén)、自動(dòng)扶梯等六種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象後，引導(dǎo):你能根據(jù)他們的運(yùn)動(dòng)

3、方式給他們分類(lèi)嗎？平移是按怎樣的方向移動(dòng)的？旋轉(zhuǎn)呢?這種引導(dǎo)方向明確，點(diǎn)在瞭“穴位處”2、準(zhǔn)確性數(shù)學(xué)是一門(mén)概念性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中,一就是一，二就是二，來(lái)不得半點(diǎn)兒含糊。因此，在教學(xué)中，教師要確切地使用概念,科學(xué)地進(jìn)行判斷，邏輯地進(jìn)行推理，準(zhǔn)確地把知識(shí)傳授給學(xué)生。很多數(shù)學(xué)概念往往是一字之差，便有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字丁增加”與“增加到丁數(shù)位”與“位數(shù)丁除”與“除以”等。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)“像敲釘子一聲聲入耳”3、簡(jiǎn)約性簡(jiǎn)約性是指教師要用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)容。語(yǔ)言的簡(jiǎn)約性體現(xiàn)在提問(wèn)的次數(shù)不要過(guò)於頻繁。有些教師為瞭體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),就頻繁地使用提問(wèn)語(yǔ)，因

4、而使問(wèn)題難易不當(dāng),數(shù)量失控。如頻繁地使用“為什麼^怎麼樣”類(lèi)提問(wèn)，致使學(xué)生來(lái)不及思考,教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)好;過(guò)多地使用“對(duì)不對(duì)”“是不是”等選擇問(wèn)句,因?yàn)樘菀?學(xué)生根本用不著思考4、啟發(fā)性當(dāng)今的課堂，老師們努力追求平等對(duì)話的教學(xué)形式，但對(duì)話的內(nèi)容是教師創(chuàng)設(shè)的、捕捉的;對(duì)話的形式是教師倡導(dǎo)的、互動(dòng)的;對(duì)話的氣氛是教師營(yíng)造的、深入的，而所有這一切都是靠語(yǔ)言來(lái)開(kāi)啟的。教師的語(yǔ)言沒(méi)有能“一言激起千層浪”的魅力，平等對(duì)話的場(chǎng)面恐怕很難看見(jiàn)有位老師在教學(xué)《乘除與加減兩步運(yùn)算》時(shí)滄I」設(shè)瞭下列情境,出示文信息:桂花每棵7元黃楊每棵5元雪松每棵8元啟發(fā)學(xué)生:強(qiáng)強(qiáng)他們買(mǎi)好瞭樹(shù)苗高高興興

5、回去瞭，老師也來(lái)買(mǎi)樹(shù)苗瞭，老師買(mǎi)的樹(shù)苗列成算式是:7+5x8,請(qǐng)你猜猜老師買(mǎi)的是什麼樹(shù)苗？有可能是其他的買(mǎi)法嗎？你能幫老師算算要付多少錢(qián)?你是怎樣算出來(lái)的？一步接一步，把學(xué)生引入瞭你設(shè)下的“圈套”我們每位老師都會(huì)碰到啟而不發(fā)的場(chǎng)面，每每此時(shí)，心裡納悶:學(xué)生今天咋來(lái)？細(xì)細(xì)推算,肯定是我們的語(yǔ)言岀瞭問(wèn)題，不是問(wèn)的內(nèi)容太大，問(wèn)得太玄乎，模棱兩可，或是問(wèn)得太突然，太深太難，學(xué)生找不到瞭地平線,自然就隻'啟'不“發(fā)"瞭5、針對(duì)性語(yǔ)言必須要有針對(duì)性，尤其是數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)，不能人雲(yún)亦雲(yún),皮球踢來(lái)踢去，該出手時(shí)就該出手，該下結(jié)論時(shí)就得下結(jié)論。有的老師對(duì)尊重學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性理解有

6、偏，面對(duì)學(xué)生的回答,不管有多少理由，都說(shuō)“哦，是這樣嗎？請(qǐng)坐。…有想法，很特別?！钡鹊?，怕被戴上傷瞭學(xué)生的自尊'的帽子，這種情況最多出現(xiàn)在舉例說(shuō)明或多種方法解答中“相遇問(wèn)題”是小學(xué)生必須掌握的典型應(yīng)用題，一位老師在上課時(shí),開(kāi)場(chǎng)白很特別，她一上課就在黑板上寫(xiě)瞭個(gè)“相”字，讓學(xué)生讀一讀，給相(xiang)組詞，每組一個(gè)詞，就上臺(tái)表演出它的意思(可邀上朋友)，當(dāng)學(xué)生組瞭一些詞語(yǔ)後,教師點(diǎn)擊:你有否發(fā)現(xiàn)所組的詞好象有個(gè)共同的特點(diǎn)嗎？什麼特點(diǎn)？一語(yǔ)中的，毫無(wú)拖泥帶水之感6、趣味性教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象是學(xué)生,？幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言才能像磁石一樣吸引學(xué)生的註意力。缺少幽默感和教育機(jī)智，常會(huì)在

7、師生之間築起無(wú)法理解的高墻。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言如果能聲情並茂、妙語(yǔ)連珠、妙趣橫生,一定能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果二、體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)口頭語(yǔ)言固然重要，但體態(tài)語(yǔ)言也必不可少。一個(gè)嚴(yán)肅的註視,—個(gè)贊許的目光,可以收到”無(wú)聲勝有聲”的效果;另外，教師的面部表情，恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)可以使學(xué)生集中精力，記憶深刻,使課堂生機(jī)盎然，滿(mǎn)堂升輝，效果非凡.手勢(shì)語(yǔ)言也十分重要，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:手腦結(jié)合是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力最有效的途徑，手是腦的窗戶(hù)。有位老師在上“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊用手勢(shì)比劃,邊說(shuō)出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向與位置。一位老師在旋轉(zhuǎn)可以分順時(shí)針、逆