廣西高職高專藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究

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1、廣西高職高專藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究［摘要］學(xué)習(xí)策略對英語學(xué)習(xí)有重要作用。文章在對高職高專藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查的基礎(chǔ)上，找出這一特殊群體存在的問題，並提出幾點建議，以期把學(xué)生培養(yǎng)成為策略型學(xué)習(xí)者，提高教學(xué)效率［關(guān)鍵詞］高職高專；藝術(shù)類學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略［作者簡介］黎丹，邕江大學(xué)外語系教師，廣西南寧530001［中圖分類號］G71［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號11672-2728(2010)05-0184-03英語學(xué)習(xí)策略是指英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中采用的有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既有內(nèi)隱、外顯之分，又有水平層次之別，是衡量個體

2、學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。研究高職高專藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用情況，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，有助於轉(zhuǎn)變學(xué)生原有的單一被動的英語學(xué)習(xí)方式，增強英語學(xué)習(xí)過程中自主解決問題的能力。這也是教育工作者亟待解決的重要任務(wù)，對全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)、形成終身學(xué)習(xí)能力也意義重大一、高職高專藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用現(xiàn)狀分析1、研究設(shè)計調(diào)查對象為邕江大學(xué)2009級廣告與設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的新生共162人。英語科高考滿分為150分，學(xué)生成績最高分為100分，最低分為23分。各分?jǐn)?shù)段分佈如下(表1)：我們以調(diào)查問卷加隨機訪談的方式進行實證研究。問卷

3、包括兩個部分：學(xué)生的基本情況和調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生的基本情況包括姓名、年齡、性別、英語學(xué)習(xí)時間，主要供教師教學(xué)跟蹤使用；調(diào)查內(nèi)容涉及四個方面的學(xué)習(xí)策略：認知策略、元認知策略、情感策略、交際策略。其中涉及認知策略15項、元認知策略11項、情感策略9項、交際策略7項。問卷采用5分制計分，1表示從不這樣做，2表示通常不這樣做，3表示有時候這樣做，4表示經(jīng)常這樣做，5表示總是這樣做。平均得分4.5?5表示總是使用此類策略；3.5?4,4表示經(jīng)常使用；2.4?3.4表示使用情況一般；1.5?2.4表示基本不使用；1.0-1.4表示幾乎從不使用2、結(jié)果與分析表2顯

4、示，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)策略整體使用情況很低(1.15-1.79),介乎於“基本不使用”和“從不使用”。結(jié)合隨機訪談,調(diào)查顯示學(xué)生有一定的策略意識，但僅局限於一部分學(xué)生有時使用。教師在學(xué)法指導(dǎo)上任重道遠。其中使用最多的是認知策略，其次是記憶策略和情感策略。以下具體分析藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用情況記憶策略是人們?yōu)椴t提高記憶效率而對輸入信息采取的有助於加工、編碼、儲存的手段和方法。相對於其他學(xué)習(xí)策略而言,記憶策略使用情況反而算是較好的，但基本上集中在“經(jīng)常復(fù)習(xí)英語功課”、“通過練習(xí)生詞的讀音”等項目上。記憶策略使用多的學(xué)生，成績較好。這一方面說明記憶策略與學(xué)

5、習(xí)成績相關(guān)性很高，另一方面也反映出學(xué)生僅把學(xué)好英語寄望於背單詞上，但對記憶策略知之甚少，缺乏努力尋找單詞記憶法的願望和努力。而隨著英語課程內(nèi)容漸深，單一記憶不足以支持完成學(xué)業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就趨於失敗認知策略簡言之是為瞭完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法。這是藝術(shù)類學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略，但基本上隻是部分學(xué)生使用，且隻集中於“根據(jù)需要進行預(yù)習(xí)”、“學(xué)習(xí)時能集中註意力”、“學(xué)習(xí)時能積極思考”、“能主動復(fù)習(xí)”等項；'‘使用工具書”、“通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)”、“閱讀英語故事及其他英語課外讀物”、“註意生活中和媒體上使用的英語”等項得分極低，幾乎從不

6、使用。這說明藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有明顯的回避心理，缺乏主動和靈活，學(xué)習(xí)方法單一，未能采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ行瓿捎⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高他們語言學(xué)習(xí)的動機對於提高他們的英語水平尤為重要元認知策略是學(xué)生對學(xué)習(xí)進行計劃、實施、反思評價和調(diào)整的策略。藝術(shù)類學(xué)生元認知策略的使用基本集中於“制定英語學(xué)習(xí)計劃”、“與老師或同學(xué)交流英語學(xué)習(xí)的體會和經(jīng)驗”、“積極參加課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動”等項。這表明學(xué)生對學(xué)好英語有一定的想法，但對自己的英語水平缺乏信心，不善於利用機會學(xué)習(xí),行動力不足，不能對學(xué)習(xí)活動進行有效的自我管理、自我監(jiān)控及自我評估。這

7、和藝術(shù)類學(xué)生個性、英語學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)歷等不無關(guān)系情感策略是學(xué)習(xí)者用來調(diào)節(jié)和控制自己在學(xué)習(xí)過程中的情緒和態(tài)度等情感因素的策略。主要表現(xiàn)為面對困難的決心和學(xué)習(xí)的恒心。情感策略得分較低，說明藝術(shù)類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在害羞和焦慮情緒，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣、信心和毅力。這與他們長期的學(xué)習(xí)失敗經(jīng)歷有關(guān)，必須要幫助學(xué)生建立信心和成就感，才能最終提高英語學(xué)習(xí)的興趣交際策略是指學(xué)習(xí)者為瞭爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的策略。藝術(shù)類學(xué)生開朗活躍，樂於交流,但英語學(xué)習(xí)中交際策略使用卻是最不理想的。學(xué)生普遍缺乏用英語表達的願望。這與老師們反映的藝術(shù)類學(xué)生

8、課堂表現(xiàn)冷漠是一致的。因此，激發(fā)並培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)好英語的關(guān)鍵綜上分析，學(xué)習(xí)策略的掌握與運用是影響藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的