高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

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1、高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究摘要：認(rèn)真分析瞭目前高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本特征，指出瞭存在的問(wèn)題，並主張引入圖式理論教學(xué)方法。在對(duì)圖式理論教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步改革高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和手段提出瞭自己的一些見(jiàn)解關(guān)鍵詞：法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)手段和方法法律英語(yǔ)(LegalEnglish)是以英語(yǔ)共同語(yǔ)為基礎(chǔ)，在立法和司法等活動(dòng)中形成和使用的具有法律專業(yè)特點(diǎn)的語(yǔ)言。高職法律英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)多以閱讀教學(xué)為主，教學(xué)目標(biāo)是以傳授英美法律制度為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為以後進(jìn)行涉外法

2、律實(shí)務(wù)打好基礎(chǔ)一、高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀法律英語(yǔ)作為專門(mén)英語(yǔ)(EnglishforSpecificPurposes)的分支學(xué)科之一，具有眾多的有法律專門(mén)意義的特殊詞匯，而且由於法律、法令或契約等法律文書(shū)所表述的內(nèi)容必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、客觀和規(guī)范，不容許絲毫的引申、推理或抒發(fā)感情，因而在法律英語(yǔ)中又形成瞭許多特有的句法特點(diǎn)。而法律英語(yǔ)的教材通常選自原版的立法文件、司法文件以及法學(xué)傢的論著，因此語(yǔ)言一般艱澀枯燥。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生普遍對(duì)ESP課程的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，60%的學(xué)生在閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)有困難；學(xué)生學(xué)完

3、ESP閱讀課後閱讀專業(yè)文獻(xiàn)時(shí)仍感到疑惑重重。這說(shuō)明瞭目前ESP教學(xué)隻註重教學(xué)內(nèi)容本身，其它相關(guān)的因素卻忽略瞭。也就是說(shuō)大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是以教師為中心，教師把過(guò)多的註意力集中在閱讀材料的表層語(yǔ)言形式上，忽視瞭法律背景知識(shí)在閱讀中的作用，隻是在課堂上解釋具體的法律詞匯和句法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生總是處在被動(dòng)的位置，容易產(chǎn)生厭倦情緒。如何在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀效率，使學(xué)生圓滿完成對(duì)法律信息文本的理解。作者認(rèn)為對(duì)高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀況應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行審視和反思，提出改進(jìn)教學(xué)方法的新思路二、引入圖式理論用於

4、高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)20世紀(jì)30年代,英國(guó)心理學(xué)傢Barlett提出瞭圖式理論，把式理論用於講述和追憶故事，認(rèn)為圖式是已有信息在大腦中的儲(chǔ)存方式，是大腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是已有信息對(duì)新信息進(jìn)行重構(gòu)並使其與已有信息相融合的過(guò)程。隨著心理語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展和認(rèn)知研究的深入，20世紀(jì)70年代後期產(chǎn)生瞭圖式閱讀理論，並把它運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，圖式理論多年來(lái)為外語(yǔ)閱讀教學(xué)提供瞭理論基礎(chǔ)。但是，該理論在高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果卻很少有人論述。傳統(tǒng)的高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)，教師往往是把閱讀課上成瞭翻譯課。而

5、法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)不是一個(gè)單純的認(rèn)詞釋義的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)在閱讀過(guò)程中激活頭腦中與法律有關(guān)的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立圖式，啟發(fā)他們?cè)诜捎⒄Z(yǔ)的閱讀過(guò)程中把已有圖式和文字信息聯(lián)系起來(lái)的復(fù)雜過(guò)程。在具體的教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生圓滿完成對(duì)信息文本的理解，涉及到圖式理論中的語(yǔ)言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖式1?語(yǔ)言圖示語(yǔ)言圖式是指學(xué)習(xí)者所掌握的語(yǔ)言知識(shí)，即詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，即語(yǔ)言的基本知識(shí)。理解和掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)是獲得所需技能的前提。因此，要想提高閱讀理解能力，就必須牢固熟練地掌握好詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。法律

6、英語(yǔ)中還有大量的具有法律專門(mén)意義的特殊詞匯，所以在詞匯教學(xué)中，要註意幫助學(xué)生總結(jié)日常詞在法律語(yǔ)境中不同含義的情況，使學(xué)生建立起適應(yīng)於法律英語(yǔ)的新圖式，如title,普通意義為'標(biāo)題”，法律意義為噴格”；bar,普通意義為“酒吧”，法律意義為“律師業(yè)”等例子，加深閱讀理解1?內(nèi)容圖式內(nèi)容圖式是指學(xué)習(xí)者對(duì)所閱讀的信息文本的主題的熟悉程度，它是決定閱讀理解程度的核心和關(guān)鍵之所在。學(xué)生已有的圖式知識(shí)對(duì)學(xué)生閱讀的效率、效果有著直接或間接的影響。因此,教師在課堂教學(xué)中可用提問(wèn)的方式激活學(xué)生已有的圖式知識(shí)。教師在進(jìn)入課

7、文之前，或在討論課文內(nèi)容過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,根據(jù)問(wèn)題的提示建立篇章的宏觀結(jié)構(gòu)，使閱讀具有明確的針對(duì)性。如學(xué)生在閱讀第二課ConstitutionalLaw）的課文之前，因?qū)W生已具備一定的憲法知識(shí)，向?qū)W生進(jìn)行以下的提問(wèn):Whatisjudicialreview?Whatdoyouthinkaboutjudicialreview?通過(guò)提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生已有的憲法圖式知識(shí)，並激活頭腦中相關(guān)的圖式知識(shí)，提高閱讀速度和理解效果。或通過(guò)事先講解必要的法律背景知識(shí)和介紹關(guān)鍵詞來(lái)激活學(xué)生已有的圖式知識(shí)，可以在一定程度上幫助

8、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，選擇信息，加深他們對(duì)課文的理解程度2?形式圖式形式圖式是學(xué)習(xí)者對(duì)閱讀文本題材的瞭解程度。法律英語(yǔ)的文本一般有：法律、法規(guī)、法律實(shí)務(wù)文本、法律理論文章和案例等幾種。有一定法律基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，借助已有的形式圖式，可以比較容易地理解新的法律信息文本。高職高專法律英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，這有助於學(xué)生對(duì)文章的體裁結(jié)構(gòu)等篇章知識(shí)的掌握，提高閱讀效率總之，圖式理論從提出至今在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起到瞭積極的作用，得到瞭教