高職高專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探

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1、高職高專(zhuān)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略初探摘要：作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)歷來(lái)都很受重視。隨著近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，很多從事高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的教師都在探究英語(yǔ)詞匯教學(xué)的新方法。本文作者著眼於課堂的詞匯教學(xué)，結(jié)合課題研究，提出瞭相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：C712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-949X(2007)-01-0072-01詞匯是語(yǔ)言的建築材料，是理解和表達(dá)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)傢威爾金森(D.AWlkins)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有語(yǔ)法，我們所能表達(dá)的東西很少；沒(méi)有詞匯，我們什麼也不能表達(dá)。詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、

2、寫(xiě)能力的發(fā)展，學(xué)生隻有具備瞭足夠的詞匯量，才能讀懂和聽(tīng)懂，並為說(shuō)和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，死記硬背對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)確實(shí)能幫助他們暫時(shí)記住一些單詞。但是對(duì)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)應(yīng)該是較高階段的學(xué)習(xí)，死記硬背不僅僅是枯燥乏味的，而且往往會(huì)事倍功半，學(xué)習(xí)效率不高從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和習(xí)得的過(guò)程一方面是學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)不斷地將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，另一方面是學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不斷地將所學(xué)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)的外顯過(guò)程，而學(xué)生的主體性正是通過(guò)內(nèi)化和外顯的無(wú)數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來(lái)的。詞匯學(xué)習(xí)也不例外，它一定要通過(guò)輸入記憶、存儲(chǔ)、加以運(yùn)用，然後深層記憶這樣

3、一個(gè)過(guò)程，如此反復(fù)循環(huán)，直至徹底掌握。鑒於此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下幾方面的詞匯教學(xué)策略一、語(yǔ)音串記，重視語(yǔ)音教學(xué)漢字中我們常接觸形聲字、象形字等等，把相類(lèi)似的漢字進(jìn)行歸類(lèi)，不僅方便記憶，更能通過(guò)對(duì)比來(lái)加深記憶，靈活運(yùn)用?；仡櫵鶎W(xué)的英文單詞，其實(shí)與漢字相差無(wú)幾，細(xì)細(xì)地分析每一個(gè)英文單詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)谡Z(yǔ)音或拼寫(xiě)上具備一些特征，我們可以此來(lái)作為識(shí)記的線索，以促進(jìn)詞匯記憶和日後的提取使用語(yǔ)音串記就是利用新語(yǔ)言信息和已掌握語(yǔ)言信息之間語(yǔ)音上的某種共同特征來(lái)建立兩者之問(wèn)的聯(lián)系，由此來(lái)促進(jìn)單詞的記憶。如大傢熟知的英語(yǔ)諺語(yǔ)1)Anappieadaykeepsthedoctor.—天一

4、蘋(píng)果，不用請(qǐng)醫(yī)生2)AfterdinnersitavhiIe,aftersuppervalkanil丨e".餐後宜小坐，飯後百步走，延年又益壽以上這些諺語(yǔ)中的押韻成分(即劃線部分)一方面加強(qiáng)瞭句子內(nèi)部以及句子間的組織程度，另一方面，更方便瞭批量單詞的記憶。由此可見(jiàn)，要根深蒂固地記憶英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)音關(guān)是第一關(guān)。語(yǔ)音教學(xué)不容忽視二、分類(lèi)聚詞，重視語(yǔ)義聯(lián)系分類(lèi)聚詞是指依照一定條件將詞語(yǔ)歸入若幹有意義的類(lèi)別,以降低這些詞語(yǔ)之間的不相關(guān)程度，從而有助於記憶單詞這一策略的使用是一個(gè)對(duì)有關(guān)語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼的過(guò)程，此過(guò)程包括兩方面的變化：一是加強(qiáng)這些單詞之間的意義聯(lián)系，即通過(guò)從不同單詞中

5、抽取共同的分類(lèi)特征，如動(dòng)作的、思想的、容器、職業(yè)等，將有關(guān)單詞置於有意義的類(lèi)別之中；二是通適’信息的組塊"(chunkingofinfornation)來(lái)減少記憶單位的數(shù)量。例女口：記'Itinternationalzintervievyiinterpersonalzinternet,iinteractive這些單詞時(shí),隻要記住它們都是含有前綴inter-的，故可把這5個(gè)單詞稱(chēng)為一組塊，減少瞭記憶數(shù)量三、聯(lián)想發(fā)揮，重視在語(yǔ)境中記憶單詞聯(lián)想發(fā)揮是指將新接收的語(yǔ)言信息與已掌握的信息聯(lián)系，或是在所接收的信息之間建立某種聯(lián)系，從而增進(jìn)對(duì)所學(xué)詞匯的理解與記憶。把這種策略運(yùn)用到詞匯學(xué)習(xí)

6、中，即要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中記憶單詞，利用語(yǔ)義上的同義、近義、反義，上下文等，使詞匯的學(xué)習(xí)超越句子的層次，達(dá)到語(yǔ)篇的高度因而，大學(xué)生的詞惟教學(xué)不是從詞椎表開(kāi)始，而是結(jié)合語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行的。語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及其前後關(guān)系。在語(yǔ)言交際中，語(yǔ)境具有特別重要的意義。詞匯隻有通過(guò)語(yǔ)境，才能瞭解它在不同上下文中的不同意義、用法以及搭配，使我們看到詞匯的實(shí)際運(yùn)用情況如我們?cè)诼?tīng)瞭以下句子後，對(duì)句子裡的生詞就不難理解ASept.11eventdoesn'tunderrriinepeople'spursueforhappiness.Thefashionshowistobeheldi

7、nParisonFriday.B.SecretaryGeneralKofiAnn日nurgedbothsidestoexercisethenaixirrwmrestraint.Thenpeace日ndpropertyvu11prevaiIourvorld.由於人們對(duì)這些句子產(chǎn)生的語(yǔ)境非常熟悉，能引起強(qiáng)烈的興趣，而引起人們?cè)]意的東西總能在腦海中留下深刻印象，因此識(shí)記起來(lái)很方便自然此外，詞匯與語(yǔ)境的聯(lián)系使學(xué)生更容易從他們的心理詞匯(rentalIexicon)中提取詞匯，而這種聯(lián)系將有助於詞匯的記憶和運(yùn)用。通過(guò)這種由