資源描述：
《經(jīng)濟(jì)類院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、經(jīng)濟(jì)類院校英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)摘要：社會經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的要求使地方應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)向復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。本文對經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略問題進(jìn)行瞭調(diào)查，分析瞭英語專業(yè)學(xué)生存在的認(rèn)知、學(xué)習(xí)策略和個人發(fā)展規(guī)劃方面存在的問題，並提出學(xué)校、教師應(yīng)該進(jìn)行有效的策略指導(dǎo),從而把學(xué)生真正培養(yǎng)成為“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的復(fù)合型、國際型人才關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類院校；英語專業(yè)；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)模式分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號:1671-1297(2008)09-102-02引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等
2、領(lǐng)域的對外交流活動越來越頻繁，社會對專業(yè)人才素質(zhì)的要求也相應(yīng)提髙?，F(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具有高水平的專業(yè)知識，同時還應(yīng)具備髙水平的外語應(yīng)用能力和跨文化交際能力。為順應(yīng)時代對既懂專業(yè)又精通外語的復(fù)合型、國際型人才的需求，普通高校，尤其是地方應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式發(fā)生瞭根本性的變化。外語專業(yè)開始從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式。作為經(jīng)濟(jì)類院校，我校著力培養(yǎng)外語與經(jīng)貿(mào)等學(xué)科結(jié)合的復(fù)合型人才，經(jīng)貿(mào)英語和商務(wù)翻譯已成為我校英語方面的特色優(yōu)勢方向本文試圖對我校英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)查
3、，揭示其策略運用上的優(yōu)勢和不足，並分析教師如何對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的有效指導(dǎo)和如何提髙學(xué)習(xí)者的自主性一、學(xué)習(xí)策略的定義學(xué)習(xí)策略在整個語言學(xué)習(xí)過程中起到瞭一個中介和調(diào)整的作用。語言學(xué)習(xí)者要成為一個自主的、有效的學(xué)習(xí)者就必然要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的選擇和運用0,Malley和Chamo根據(jù)信息處理的理論將學(xué)習(xí)策略分為三大類：元認(rèn)知策略：規(guī)劃，反思，改進(jìn)；認(rèn)知策略和情感策略。文秋芳則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)策略包括觀念和方法兩個子系統(tǒng)。方法又分為管理方法和學(xué)習(xí)方法。前者指學(xué)習(xí)者為瞭安排和組織語言學(xué)習(xí)活動所采取的一系列做法。後者指與語言材料
4、有直接聯(lián)系的學(xué)習(xí)活動，比如聽、說、讀、寫和學(xué)習(xí)語音、詞匯等各種做法Oxford認(rèn)為語言學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為瞭使語言學(xué)習(xí)更加成功，更加有趣,更加自我引導(dǎo)而采取的行為或行動。她先把學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略兩大類。直接策略下面分為記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略，間接策略則包括元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分類被認(rèn)為是“最容易理解和接受的一種分類方法”Holec指出:“在語言教學(xué)活動中應(yīng)有兩項目標(biāo)：一是幫助學(xué)生掌握語言技能和交際技能；二是使其能在學(xué)習(xí)上獲得自主性?！币虼?教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫
5、四項英語技能的過程中對學(xué)生提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。此外，教師更應(yīng)該從“管理策略入手”，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力二、英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用情況調(diào)查為瞭解學(xué)生已有的觀念和方法，筆者采用瞭問卷和個別訪談相結(jié)合的方法瞭解學(xué)生在策略上存在的主要問題（一）在元認(rèn)知策略中，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校英語專業(yè)學(xué)生展現(xiàn)瞭其英語學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢。他們能從錯誤和不足中積極吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們會時刻註意他人所說的英語，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)進(jìn)行大概的計劃，主動在課下擴(kuò)大閱讀量,不斷回顧所學(xué)的英語知識，學(xué)習(xí)狀態(tài)總體較好；但是大部
6、分學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)仍不明確，在不同的學(xué)習(xí)階段不清楚應(yīng)該如何平衡英語專業(yè)和經(jīng)貿(mào)知識的學(xué)習(xí)。Skehan指出：“元認(rèn)知策略控制瞭認(rèn)知策略的使用，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否成功在很大程度上取決於元認(rèn)知策略使用的成敗?！币虼?，英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和短期的、具體的目標(biāo)，關(guān)註自身的學(xué)習(xí)需求，從而形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力（二）就管理策略來說，學(xué)生普遍反映他們有時候也會思考人生和學(xué)習(xí)規(guī)劃問題，但是，這種思考往往很有局限性，會使他們對自身的需求和將來社會對人才的要求産生更多的困惑和矛盾心理，因此，他們自主安排和組織語言學(xué)
7、習(xí)活動的能力較差，學(xué)習(xí)效率很低；而且，一些學(xué)生還反映在經(jīng)過一個學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)後常常覺得收獲不大，學(xué)的東西沒有用。在與學(xué)生的座談中,筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就很明白未來將要面臨的就業(yè)壓力，因此，急於學(xué)習(xí)他們認(rèn)為最有用的、有實際價值的知識，他們想在商務(wù)英語、翻譯的課堂上學(xué)到最實用的商務(wù)用語、商務(wù)信函、廣告翻譯等具體知識，卻往往忽視瞭老師所教授的知識體系、學(xué)習(xí)思路和方法；有的學(xué)生甚至?xí)鲆曈⒄Z聽說讀寫等基礎(chǔ)課程，認(rèn)為見效太慢；對英美文學(xué)、文化、語言學(xué)，他們更是視為“陽春白雪”或者沒有實效性的學(xué)習(xí)生活的點綴復(fù)合型外語
8、人才的定義到底是怎樣的？2000年頒佈的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作出瞭明確規(guī)定：“高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有紮實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識並能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才?！币虼?，《大綱》規(guī)定的課程主要有3個模塊：英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關(guān)
