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《經(jīng)濟類院校英語專業(yè)學生學習策略的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、經(jīng)濟類院校英語專業(yè)學生學習策略的培養(yǎng)摘要：社會經(jīng)濟全球化發(fā)展的要求使地方應用型本科院校轉(zhuǎn)向復合型的人才培養(yǎng)模式。本文對經(jīng)濟類院校學生的學習策略問題進行瞭調(diào)查，分析瞭英語專業(yè)學生存在的認知、學習策略和個人發(fā)展規(guī)劃方面存在的問題，並提出學校、教師應該進行有效的策略指導,從而把學生真正培養(yǎng)成為“寬口徑，厚基礎”的復合型、國際型人才關鍵詞：經(jīng)濟類院校；英語專業(yè)；學習策略；培養(yǎng)模式分類號：G4文獻標識碼：A文章編號:1671-1297(2008)09-102-02引言隨著經(jīng)濟全球化、一體化進程的加快，我國在政治、經(jīng)濟、文化等
2、領域的對外交流活動越來越頻繁，社會對專業(yè)人才素質(zhì)的要求也相應提髙?，F(xiàn)代高素質(zhì)專業(yè)人才不僅要具有高水平的專業(yè)知識，同時還應具備髙水平的外語應用能力和跨文化交際能力。為順應時代對既懂專業(yè)又精通外語的復合型、國際型人才的需求，普通高校，尤其是地方應用型本科院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式發(fā)生瞭根本性的變化。外語專業(yè)開始從單科的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應用型、復合型的人才培養(yǎng)模式。作為經(jīng)濟類院校，我校著力培養(yǎng)外語與經(jīng)貿(mào)等學科結(jié)合的復合型人才，經(jīng)貿(mào)英語和商務翻譯已成為我校英語方面的特色優(yōu)勢方向本文試圖對我校英語專業(yè)學生的學習策略進行調(diào)查
3、，揭示其策略運用上的優(yōu)勢和不足，並分析教師如何對學生進行學習策略的有效指導和如何提髙學習者的自主性一、學習策略的定義學習策略在整個語言學習過程中起到瞭一個中介和調(diào)整的作用。語言學習者要成為一個自主的、有效的學習者就必然要有相應的學習策略的選擇和運用0,Malley和Chamo根據(jù)信息處理的理論將學習策略分為三大類：元認知策略：規(guī)劃，反思，改進；認知策略和情感策略。文秋芳則認為英語學習策略包括觀念和方法兩個子系統(tǒng)。方法又分為管理方法和學習方法。前者指學習者為瞭安排和組織語言學習活動所采取的一系列做法。後者指與語言材料
4、有直接聯(lián)系的學習活動，比如聽、說、讀、寫和學習語音、詞匯等各種做法Oxford認為語言學習策略是指學習者為瞭使語言學習更加成功，更加有趣,更加自我引導而采取的行為或行動。她先把學習策略分為直接策略和間接策略兩大類。直接策略下面分為記憶策略、認知策略和補償策略，間接策略則包括元認知策略、情感策略和社交策略。Oxford的分類被認為是“最容易理解和接受的一種分類方法”Holec指出:“在語言教學活動中應有兩項目標：一是幫助學生掌握語言技能和交際技能；二是使其能在學習上獲得自主性?！币虼?教師應該在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫
5、四項英語技能的過程中對學生提供學習策略的指導。此外，教師更應該從“管理策略入手”，著重培養(yǎng)學生的自主意識和自主學習能力二、英語專業(yè)學生學習策略的運用情況調(diào)查為瞭解學生已有的觀念和方法，筆者采用瞭問卷和個別訪談相結(jié)合的方法瞭解學生在策略上存在的主要問題（一）在元認知策略中，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我校英語專業(yè)學生展現(xiàn)瞭其英語學習本身的優(yōu)勢。他們能從錯誤和不足中積極吸取經(jīng)驗教訓，更好地進行學習。他們會時刻註意他人所說的英語，能夠?qū)τ⒄Z學習進行大概的計劃，主動在課下擴大閱讀量,不斷回顧所學的英語知識，學習狀態(tài)總體較好；但是大部
6、分學生英語學習的目標仍不明確，在不同的學習階段不清楚應該如何平衡英語專業(yè)和經(jīng)貿(mào)知識的學習。Skehan指出：“元認知策略控制瞭認知策略的使用，學習者的學習是否成功在很大程度上取決於元認知策略使用的成敗。”因此，英語專業(yè)學生應在教師的指導下樹立長遠的學習目標和短期的、具體的目標，關註自身的學習需求，從而形成內(nèi)在的學習動力（二）就管理策略來說，學生普遍反映他們有時候也會思考人生和學習規(guī)劃問題，但是，這種思考往往很有局限性，會使他們對自身的需求和將來社會對人才的要求産生更多的困惑和矛盾心理，因此，他們自主安排和組織語言學
7、習活動的能力較差，學習效率很低；而且，一些學生還反映在經(jīng)過一個學期或一年的學習後常常覺得收獲不大，學的東西沒有用。在與學生的座談中,筆者還發(fā)現(xiàn)，很多學生一進大學就很明白未來將要面臨的就業(yè)壓力，因此，急於學習他們認為最有用的、有實際價值的知識，他們想在商務英語、翻譯的課堂上學到最實用的商務用語、商務信函、廣告翻譯等具體知識，卻往往忽視瞭老師所教授的知識體系、學習思路和方法；有的學生甚至會忽視英語聽說讀寫等基礎課程，認為見效太慢；對英美文學、文化、語言學，他們更是視為“陽春白雪”或者沒有實效性的學習生活的點綴復合型外語
8、人才的定義到底是怎樣的？2000年頒佈的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標作出瞭明確規(guī)定：“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有紮實的英語語言基礎和廣博的文化知識並能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”因此，《大綱》規(guī)定的課程主要有3個模塊：英語專業(yè)技能課程、英語專業(yè)知識課程和相關
