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1、搭建科學探究平臺培養(yǎng)學生探究能力（關鍵詞）科學教學；平臺；資源；情境；合作交流；課堂延伸（中圖分類號）G623.6（文獻標識碼）C（文章編號）1004—0463（2013）16—0051—01科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，科學探究不僅使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們體會到什么是科學，什么不是科學?？茖W課程是實踐性很強的課程，教師需帶領和指導學生進行大量的觀察實驗、動手操作等活動，同時要為學生提供充足的活動時間，讓學生運用已有的知識獨立思考，去解決各種各樣的問題，去經歷探索研究的過程，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。教師如何給學生搭建學習科學課的平臺呢？
2、一、資源激趣平臺教育學原理認為：從材料本身出發(fā)來組織教學符合兒童的認知特點。科學課教學離不開觀察與實驗，觀察與實驗又離不開師生共同準備的“有結構的材料”。教師為學牛的探究活動提供冇結構的材料，讓學牛與材料親密地接觸，是科學活動中重耍的環(huán)節(jié)，是提高課堂效率的一個重要途徑。如何準備多種多樣而且有結構的材料呢？對此，我結合農村教育實際，合理利用小學生科學學具材料袋內的材料，因為這些材料是與教材配套的，非常適合分組實驗；在上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學生提前去收集實驗材料。材料的選擇應該根據(jù)實際情況,因地制宜。液體是學生生活中常見的一種物質，他們每天和不同的形形色色的液體打著
3、交道，但他們對此只是被動地關心和接受，很少有學牛去有意識地關注和研究，更少有人意識到液體還有很多奇妙而有趣的用途。在《認識液體》的教學中，我就利用學生強烈的好奇心和潛在的求知欲，嘗試讓他們用多種方式來研究身邊熟悉的事物。同時，我根據(jù)學生的生活實際，選用了學生熟悉的水、食用油、蜂蜜、豆?jié){四種液體來研究；學生興趣盎然地利用器材來研究液體，運用多種方式將觀察到的現(xiàn)象表述出來，從而對液體的顏色、形狀、氣味、味道、輕重、流動速度等各種性質有了一定的認識。此時，學生不再是被動的接受者，而是充滿創(chuàng)造力的生成者。山此可見，只有教師精心選擇有結構的材料，才能調動起學生探究的興趣及參與的積極性，學
4、生才會全身心地投入到探究活動中去。而此時的探究活動也格外地有意義，學生探究起來特別地起勁，探究出來的結果也更冇價值。二、情境問題平臺教師應學會利用情境激趣。課一開始，我便創(chuàng)設各種情境來激發(fā)學生的探究興趣，調動其情感因索，使其興趣指數(shù)能在最短的時間內得到提升。比如，創(chuàng)設一個游戲活動、課件動畫、謎語、辯論、魔術表演等形式的情境。俗話說：好的開始預示著成功的一半，讓情感先動起來，以活躍課堂。在活動中訃學生自我設計，自由選擇地進行探究活動。這樣他們始終處在活動中心，真正成了學習的主人。三、合作交流平臺實驗教學倡導相互合作的學習方式，這種學習方式可以消除學生之間能力方面的差異，合理搭配，
5、使不同層次的學生都能獲得鍛煉與提高。充分發(fā)揮小組合作在實驗教學中的作用，增強學生之間的溝通交往和信息交流。如，在研究“擺”的實驗屮，各小組學生共同選擇感興趣的材料，然后合作制成一個擺。在數(shù)“擺”一分鐘擺動次數(shù)的活動中，讓每個小組內的材料員、記錄員、計時員分工合作，整個活動進行得井然有序。與此同時，學生開展小組比賽，也有效地提高了學生協(xié)調完成任務的積極性。四、課堂延伸平臺課外做實驗是科學教學的必要補充。用一些簡單易得的器材自己動手制作一些簡易的裝置，在課外獨立或合作完成，可以使學生感受到科學的樂趣?？茖W課中的有些實驗不可能在課堂上短短40分鐘內完成，比如，《觀察種子發(fā)芽》的實驗，
6、《研究菜豆適于生活在什么樣的環(huán)境里》的實驗、種鳳仙花、養(yǎng)蠶、記錄月相、觀察星座等等，這些實驗需要的時間都很長,不可能在課堂上完成，所以只能布置給學生課外完成。同時，學生能夠利用兒節(jié)廢電池和兒節(jié)導線、小燈泡，借助所學的科學知識制成一個簡單的交通指揮燈等。做這些實驗，不僅補充了課堂實驗教學，而且在讓學生自己設計制作的課外實驗過程中，有效地培養(yǎng)了學生的探究能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。總之，教師在上科學課時要做到課前準備充分，課堂上精心組織，課余適當指導，引領學生科學探究。教師要善于搭建平臺，善于充實平臺，善于激活平臺，善于創(chuàng)新平臺，讓每一個學生都能在平臺上自山飛翔。編輯：張旳
