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1、教師在初中政治探究式教學中作用摘要：探究式教學不但需要教師營造出較高水平的教學環(huán)境，學生得以充分體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造，成為探究學習的主體和核心；而且需要教師把握好參與的程度，教師以研討者的身份，適時平等地參與學生的討論，依據(jù)探究步驟控制學生的探究過程，充分發(fā)揮好引導者、支持者、促進者的角色作用。關(guān)鍵詞：探究式教學；引導者；支持者Abstract：inquiryteachingnotonlyneedtocreateahigherlevelofteachingenvironment,studentsfullyexperience,perf
2、ormanceandcreation,asthemainbodyofinquirylearningandcore；Andneedtograspthedegreeofparticipation,teacherasseminars,timelyequallyparticipateinstudents，discussion,accordingtoexplorestepstocontrolthestudent，sinquiry,guiders,supporters,givefullplaytothegoodfacilitatorrole?
3、Keywords：inquiryteaching；Guide；supporters.中圖分類號：C40文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)探究式教學是指在教師指導下學生運用探究的方法學習、主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。其目的在于教給學生科學的基本程序，培養(yǎng)學生科學探究能力與解決問題的能力。探究式教學不但需要教師營造出較高水平的教學環(huán)境，學生得以充分體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造，成為探究學習的主體和核心；同時，教師要把握好參與的程度，教師以研討者的身份，適時平等地參與學生的討論，依據(jù)探究步驟控制學生的探究過程，充分發(fā)揮好引
4、導者、支持者、促進者的角色作用。一、做學生探究活動的引導者（一）巧設(shè)起始情境，激發(fā)探究興趣任何能夠形成一個疑惑情境的題目都可以進行探究訓練。探究式學習，往往以提出一個令人疑惑的事件為開端。以上面提到的教學實例為例，在課堂開始階段，教師可以展示我國春運期間鐵路客運人滿為患的錄像材料。這個現(xiàn)實問題一下子就引出了我國人口眾多的現(xiàn)狀帶來的種種負面問題。學生面對這樣的問題，會產(chǎn)生疑惑，進而會想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學生對探究對象的興趣和動機，達到順利教會學生科學研究的程序的目的。（二）依靠問題，推動探究教師要為學生創(chuàng)設(shè)
5、一種鼓勵提問、大膽發(fā)言的氛圍，使學生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評對方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽，敏銳地抓住學生的閃光點。當討論陷于僵局或出現(xiàn)錯誤方向滑入歧途時，教師可作引導性介入?？茖W探究要依靠問題不斷推動。教師要有步驟、漸進地導向本質(zhì)問題，使討論集中在幾個要點上。教師的任務(wù)是通過強調(diào)探究過程并引導學生加以反應(yīng)來培養(yǎng)他們的探究精神和發(fā)散思維的能力，努力引導他們提出假設(shè)，形成構(gòu)想。學生心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進行探究；通過歸納、演繹、推論等綜合分析法，認識由表及里，去偽存真。隨著問題逐步展開，他們越來越接近知
6、識的前沿。在探究過程中，不但培養(yǎng)了學生思維的系統(tǒng)性、嚴謹性、深刻性,而且教師給予學生更多的自由和寬容，激蕩起學生創(chuàng)新的激情和成功的歡心，學生的表現(xiàn)欲得到了極大滿足。（三）注意總結(jié)，升華認識政治學科不同于自然科學，其探究問題的結(jié)論有政策傾向性。像初三思想政治課第四課，是對我國社會主義初級階段有關(guān)理論、政策的理解和把握，具有時代特征。學生在認識上會存在差距。如果探究的結(jié)論較科學和全面，教師可做簡單概括性總結(jié)。如果學生在結(jié)論性的問題上達不到對真理性知識的認識，認識不完整，教師要高瞻遠矚，注意總結(jié)和強調(diào)。教師對探究問題所得出的結(jié)論的強調(diào)是
7、其主導作用發(fā)揮的關(guān)鍵階段，其作用至關(guān)重要。有的教師忽視了這一點。德國教育家第斯多惠指出：“只教給學生最本質(zhì)、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的意識里。”另外，教師應(yīng)注意升華問題，深層次地把握關(guān)鍵點。實踐證明，教師對探究問題的總結(jié)和升華，不但加強了教學效果，也是政治課探究式教學的必然要求。三、做學生探究活動的支持者（一）倡導協(xié)作和平等的精神合作性探究能豐富學生的思想，有助于培養(yǎng)他們合作精神和相互尊重的品質(zhì)，并且使他們能夠理解并接受不同的解釋。教師以平等身份參與學生的討論，給予學生較多的自由和寬容，同
8、時教師也要培養(yǎng)學生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習慣，學會做人與處世。一個在探究過程方面有著高度技巧的靈活的引導者，會建立起融洽、和諧探究氣氛的支持環(huán)境和平臺，教會學生傾聽和提問的技巧，對別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見解。使學生發(fā)言機會盡量保持平衡
