新課程理念下小學(xué)課案研究

《新課程理念下小學(xué)課案研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、結(jié)題報(bào)告一、課題研究的目的和意義讓新課程理念落實(shí)在課堂教學(xué)之屮，解決教師新課程理念與課堂教學(xué)行為不一致的現(xiàn)狀；讓教師經(jīng)歷主動(dòng)探索問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；讓學(xué)牛感受新課程理念下課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。課案研究是教學(xué)行為研究融為一體的課題研究。課案研究要求教師從自己的課堂教學(xué)屮遇到的疑難問(wèn)題出發(fā)，以解決自己的教學(xué)難題為歸宿。教師在教學(xué)工作中研究自己課堂教學(xué)的看法，通過(guò)對(duì)自身工作的反思或主動(dòng)的設(shè)計(jì)與嘗試來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，并以自身教學(xué)行為的改善和教學(xué)效率的提高為最終目的。課案

2、研究是與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展融為一體的課案研究。在課案研究過(guò)程屮，教師的觀念不斷更新，眼界不斷擴(kuò)大，在工作屮主動(dòng)反思，深入全面研究和創(chuàng)新的能力不斷增強(qiáng)，激發(fā)并維持著教師從教的樂(lè)趣和熱情，喚起教師身為專(zhuān)業(yè)工作者內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福感，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。課案研究是同伴互助的課題研究活動(dòng)。它有助于教師互相交流研討，提高聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。課案研究珍視教師個(gè)人的主動(dòng)反思和獨(dú)立探索，但同時(shí)強(qiáng)調(diào)志同道合的教師ZIW門(mén)山結(jié)成研究伙伴，或者形成松散的“教育研究志愿者組織”，圍繞某個(gè)實(shí)際問(wèn)題或課堂教學(xué)實(shí)例，開(kāi)展合作研究。在這樣的研究過(guò)程中，教師并不是孤獨(dú)的實(shí)踐者與探究

3、者，教師在和同伴“互助”屮，尋找到了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幫助和支持，彼此分享了理論和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效能。課案研究是開(kāi)放的課題研究活動(dòng)。課案研究強(qiáng)調(diào)以解決教師教學(xué)問(wèn)題為歸宿，但并不排斥同事、同行的研究成果和實(shí)踐智慧，相反它對(duì)任何教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)保持開(kāi)放，并努力從中吸取課堂教學(xué)改革的靈感。二、研究的主要內(nèi)容教師針對(duì)自己課堂教學(xué)屮遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)對(duì)自身工作的反思或主動(dòng)的設(shè)計(jì)與嘗試來(lái)檢驗(yàn)自己對(duì)問(wèn)題的看法，檢驗(yàn)解決問(wèn)題的方案，進(jìn)行了以下方面的研究：(1)、倡導(dǎo)“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)

4、實(shí)踐屮領(lǐng)會(huì)、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，探究新課程理念下的小學(xué)課堂教學(xué)的新途徑；(2)、研究案例積累與教師成長(zhǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，探索學(xué)校新型的教研組織形式；(3)、篩選具有新課程理念的教學(xué)案例，并進(jìn)行實(shí)證分析，進(jìn)一步構(gòu)建賦有創(chuàng)意的課堂教學(xué)策略。%1.研究方法實(shí)驗(yàn)采取整體規(guī)劃、專(zhuān)題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結(jié)合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。堅(jiān)持課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，訪談問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合，定性分析和定量分析相結(jié)合，融理論與實(shí)踐為一體。四、實(shí)施情況自課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我校課題組成員就在縣教研室專(zhuān)家的理論指導(dǎo)下，按照課題實(shí)施方案

5、，緊鑼密鼓地進(jìn)行實(shí)踐和研究。本課題主要參與研究人員（骨干成員）有23人。課題組人員分工是：課題負(fù)責(zé)人（組長(zhǎng)）曾憲耀全面組織課題研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；成員王光紅負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、整體協(xié)調(diào)，曾祥品、段愛(ài)華等負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，鐘瑞華負(fù)責(zé)語(yǔ)文教學(xué)、教研組織形式的研究組織工作，黃正負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)教學(xué)、教研組織形式的研究組織工作，郭興、劉十月、謝遠(yuǎn)東、肖建軍、王光維、劉玉燕、張淑紅、周漢華等為課題實(shí)驗(yàn)教師。學(xué)校全體教師參與了課題研究工作。參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)有20個(gè)。本課題分為三個(gè)階段進(jìn)行了研究與實(shí)踐：（―）準(zhǔn)備階段（2005、9——2006、3）1、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小

6、組、課題研究小組；2、請(qǐng)專(zhuān)家，明思路；3、制定了研究方案及計(jì)劃和課案撰寫(xiě)制度、課題負(fù)責(zé)人制度、課題組成員制度等；4、組織了理論學(xué)習(xí)、啟動(dòng)研討。（二）實(shí)驗(yàn)階段（2006、9——2007、8）第一步驟（2006、3——2006>8）：課案生成。1、以各學(xué)科為實(shí)驗(yàn)單位（即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科），在課題組成員的指導(dǎo)下，幫助參與實(shí)驗(yàn)的教師共同選定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照“確定內(nèi)容-個(gè)人熟悉教材備課-備課組集體備課-定執(zhí)教人，備課組試教、備課組評(píng)議-全體教師觀摩、評(píng)論研討-修改備課-全體觀摩、評(píng)議-形成案例（課后反思）”的方式組織開(kāi)展了課題研究活動(dòng)。2

7、、完成了課案的撰寫(xiě)與整理3、編印了《于都縣第三小學(xué)課案集》第二步!（2006、9——2007>8）：課案研討。1、將生成的教學(xué)案例結(jié)集整理，在全校組織廣泛的研討活動(dòng)。形式有個(gè)人解說(shuō)反思、集體品評(píng)賞析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討等。2、派岀教師分別參加了省級(jí)教育教學(xué)課題研究培訓(xùn)、贛州市教育教學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)班。3、派出了多名教師參加縣、市級(jí)各種優(yōu)質(zhì)課比賽和教育教學(xué)講座，分別獲一、二等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。4、多位教師的論文和課案分別在國(guó)家、省、市評(píng)比中獲得一、二等獎(jiǎng)。5、舉行了第一屆新課程理念下課案研究課題成果展第三步!(2007>9——2008>2)：課案積累。

8、全體教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究?jī)?yōu)秀的教學(xué)案例，并能對(duì)10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評(píng)價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運(yùn)用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐中