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《農(nóng)村小學新課程理念下師生關(guān)系研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淅川縣教育科學“十一五”規(guī)劃課題結(jié)題報告書課題名稱:農(nóng)村小學新課程理念下師生關(guān)系研究項目來源:淅川縣教育局研究內(nèi)容：1、農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀2、影響師生關(guān)系的因素3、新課程理念對師生行為要求的研究4、構(gòu)建新型師生關(guān)系模式的研究研究單位：淅川縣大石橋鄉(xiāng)小主持人：陳虎參與者：多君鋒陳占朝武彩虹結(jié)題時間：2012年12月12摘要：構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的根本所在，是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育目標的根本保證。師生間的了解與互信，是教育教學成功的先決條件。傳統(tǒng)的師生觀認為，教師與學生的關(guān)系就是教育者與受教育者的關(guān)系，是一種
2、認識與被認識、改造與被改造的主體與客體的關(guān)系。新課程理念下的師生觀則認為，學生是發(fā)展的人，學生是獨立的人，學生是完整的人，每個學生都有自身的個性。在新課改的背景下，無論是從時代的要求，還是從學生終身發(fā)展的要求，教師與學生應(yīng)該是教與學的朋友，師生關(guān)系應(yīng)該是共同完成教學實踐的和諧關(guān)系。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學師生關(guān)系溝通一、問題的提出建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是建設(shè)和諧社會、構(gòu)建和諧校園、促進師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。而當前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛，在教學中重認知輕情感，重教書輕育人，課堂教學
3、關(guān)注學科，忽視學生的情況仍然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成大量學生厭學，產(chǎn)生學習倦怠，同時造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。因此，我們認為有必要研究此項課題。二、研究內(nèi)容121、農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀2、影響師生關(guān)系的因素3、新課程理念對師生行為要求的研究4、構(gòu)建新型師生關(guān)系模式的研究三、研究方法與措施1、研究對象為了盡可能全面地反映農(nóng)村農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況，我們確定把淅川縣大石橋的所有小學生作為研究對象。2、主要方法與措施：a、問卷調(diào)查：具體分工是，多君鋒負責清風嶺小學、劉家泉小學和磨嶼灣小學，
4、武彩虹負責紙坊溝小學和孫臺小學，陳占朝負責大石橋鄉(xiāng)小，陳虎負責東岳廟小學。b、與老師座談：課題組成員分別與所負責的學校老師進行座談c、對學生訪談：課題組成員分別對所負責的學校學生進行訪談d、查閱文獻：參考了圖書、網(wǎng)絡(luò)的大量文獻e、歸納總結(jié)：對所掌握的材料進行整理，歸納總結(jié)，形成科學認識，為撰寫結(jié)題報告做準備。四、研究過程與步驟（1）準備階段：2011.12—2012.3做好課題研究方案的制定工作，進一步明確12研究目標，加強理論學習，掌握相關(guān)的研究方法。（2）實施階段：2012.4—2012.7按課題研究方案組織研究，小組成員分工合作，積累原始材料，每月開展階段
5、性研究成果的小結(jié)。（3）總結(jié)階段：2012.9—2012.12收集整理課題研究的素材，主持人撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。五、研究成果調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀不容樂觀，亟需改變。我們通過分析，總結(jié)出影響師生關(guān)系的幾種因素，并且給出了對應(yīng)的解決方案，希望經(jīng)過課題組的努力，讓農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀得以改善，共同構(gòu)建和諧校園。（一）農(nóng)村小學師生關(guān)系的現(xiàn)狀本次調(diào)查實發(fā)問卷425份,收回有效問卷385份,由于部分低年級學生的種種原因,導(dǎo)致一些問卷無效。通過分析調(diào)查問卷、與老師座談和對學生訪談，我們發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村小學師生關(guān)系的狀況不容樂觀，師生心理距離較遠，
6、教師工作作風不夠民主，教師的角色意識亟待轉(zhuǎn)變。經(jīng)過歸納總結(jié)，我們認為，導(dǎo)致師生關(guān)系的狀況不佳的主要原因有以下幾個方面：a、教師的角色定位沒有轉(zhuǎn)變12a、教師與學生缺乏溝通b、教師對待學生缺少人文關(guān)懷（二）影響師生關(guān)系的因素1、教師的角色定位沒有轉(zhuǎn)變新課程改革不單是教材的改變，更是對教師提出了嚴格的要求。它要求教師必須解放思想，轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)時代潮流。教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者與引導(dǎo)者。然而，對于一個教育相對落后的地區(qū)來說，師資力量嚴重制約著新課程改革的步伐。大石橋鄉(xiāng)地處國家級貧困縣，條件十分艱苦，導(dǎo)致大量優(yōu)質(zhì)師資外流，很多四五十歲的老教師還戰(zhàn)斗在
7、教學第一線，這些老教師的教學思想與方法，基本上都是過去的老套路，傳統(tǒng)觀念根深蒂固，教育觀念滯后,短期內(nèi)很難改變，而且面臨退休，大多數(shù)老教師也無心思去改變，這些因素導(dǎo)致了教師的角色定位沒有及時轉(zhuǎn)變過來。2、教師與學生缺乏溝通中醫(yī)常說“通則不痛,痛則不通”，教育也是如此，師生間良好的溝通是教育成功的前提。通過溝通，教師走進學生的內(nèi)心世界，學生真正理解了教師，師生情感互相交融，才能產(chǎn)生心靈的共鳴，才能順利實現(xiàn)教育教學目標?？墒窃诂F(xiàn)實生活中，教師與學生的接觸大多是在課堂上，課下時間很少看到師生在一起，偶爾見到，無非是該同學犯了錯誤12，教師與其談心，我們希望看到更多的是
8、教師與學生其樂融融的在一
