淺談新課程理念下師生關(guān)系

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1、淺談新課程理念下師生關(guān)系　　【摘要】師生關(guān)系是由教學(xué)關(guān)系為主的關(guān)系體系構(gòu)成的，因在教學(xué)上存在著師生相互間的期待，進(jìn)而影響著教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。因此，要努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系教學(xué)質(zhì)量共同期待構(gòu)建5去年秋季筆者校在全校中高年級(jí)學(xué)生和教師中進(jìn)行問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，概括起來，受學(xué)生喜歡的教師大至有以下幾種：一是待人溫和，理解尊重學(xué)生，修養(yǎng)好，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。如：他待人溫和，工作認(rèn)真，從不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，無任何不良習(xí)慣，如上課接手機(jī)，說臟話等。二是總是笑臉待人，感到很親切。三是關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平民主，一視同仁。如：她能夠一視同仁對(duì)待學(xué)生，從不帶有色眼

2、鏡。四是能夠在多方面關(guān)心學(xué)生，我總覺得有一種親切感。五是知識(shí)淵博，講課精彩，有幽默感，學(xué)習(xí)起來很快樂。如：她下課經(jīng)常和我們在一起玩，和我們說話，讓我們一點(diǎn)都不怕她，很喜歡她。從教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，教師也希望有和諧的師生關(guān)系，這樣上課覺得輕松，完成教學(xué)任務(wù)很順利，心情愉樂。由此可見，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是師生和共同期待。良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的隱形環(huán)境。在師生關(guān)系中，教師往往處于主導(dǎo)的地位，這就需要教師做師生關(guān)系良性循環(huán)的啟動(dòng)源，筆者認(rèn)為，要建立良好的師生關(guān)系，教師要首先改變自己，并努力從以下四個(gè)方面做起：一、教師首先要熱愛教育事業(yè)，用一顆”愛”心對(duì)待學(xué)生

3、?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。用心積聚對(duì)學(xué)生的愛，這是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。列·尼·托爾斯泰曾說過：”如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師?！睈凼墙逃聵I(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對(duì)學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛，教師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而引導(dǎo)起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng)設(shè)教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。我們熟知的教育夏丏尊先生說得好：”教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有

4、愛，也就沒有教育。”我們的教育事業(yè)就是愛的事業(yè)。只有教師投入真誠的愛，愛學(xué)生，用真情感化學(xué)生，才可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會(huì)把你當(dāng)作自己信賴的朋友，我們才會(huì)收獲親密的朋友式的師生關(guān)系。二、用心溝通，平等對(duì)話，尊重理解學(xué)生。5教師與學(xué)生是平等的，教師需要學(xué)生的尊重，學(xué)生同樣也需要教師的尊重。然而受多年來師道尊嚴(yán)的影響，在對(duì)學(xué)問的探討方面，在道德行為方面，當(dāng)教師出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，說一聲”對(duì)不起”卻成了難以啟齒的事，而有的學(xué)生不喜歡某些教師的主要原因是：”老師認(rèn)為他從來沒有錯(cuò)的時(shí)候?！蔽鞣接芯涿裕骸蔽覑畚?guī)?，我更愛真理?！边@并不意味著西方人不尊重教師。真理面前人人平等，這也是一條真理。敢為

5、真理說”對(duì)不起”的教師，永遠(yuǎn)受學(xué)生敬重。教師還應(yīng)該無條件地接納每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，用積極因素克服消極因素。教師對(duì)學(xué)生批評(píng)訓(xùn)斥過多，甚至諷刺挖苦，侮辱人格，必然引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，從而大大影響教育效果。著名教育家葉圣陶先生說過：”無論是聰明的，愚蠢的，干凈的，骯臟的人，我們都應(yīng)該稱他為小朋友。我要做學(xué)生的朋友，我也要學(xué)生做我的朋友?！币虼耍處熍c學(xué)生互相尊重，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生多一份關(guān)心，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，

6、記錄真實(shí)而動(dòng)人的案例。學(xué)生把自己的困惑與不解寫進(jìn)日記，敞開自己的心扉，真實(shí)吐露心聲，在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。三、深入了解學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。5了解學(xué)生的心理水平和知識(shí)能力水平，提出適當(dāng)?shù)囊?。學(xué)生的任何行為都有其內(nèi)在動(dòng)因和心理?xiàng)l件，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)是一能動(dòng)過程。教師的”教”和學(xué)生的”學(xué)”都發(fā)生在學(xué)生心理上。教師提出的要求與學(xué)生已有的心理水平之間的矛盾是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力，因此，提出適當(dāng)要求應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)性差異，了解學(xué)生的心理水平和知識(shí)能力，避免出現(xiàn)”吃不飽”和”夠不著”的情況。了解學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性充分發(fā)展的人才。教育塑造人就是在學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)上，

7、因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)，使之成為在社會(huì)規(guī)范指導(dǎo)下充分發(fā)展了個(gè)人特性和潛能的人才。我們一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)化教育，使之適應(yīng)社會(huì)，另一方面要幫助學(xué)生把自身的個(gè)性和潛能外化為社會(huì)的價(jià)值，使他們”能成為什么就成為什么”。只有承認(rèn)并了解學(xué)生的個(gè)性差異，才能為其個(gè)性發(fā)展提供更多的條件。我們教師要對(duì)自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性加以了解，然后再根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。這樣的教育，才能取得真正的成效。四、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。5