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《指導(dǎo)小組提高合作有效性》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、指導(dǎo)小組提高合作有效性摘要：小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是我校這段時間教學(xué)學(xué)習(xí)的一種新方式，為了著力改變滿堂講的灌輸方式，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果?！缎抡n程標準》指!動手實踐、口主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。隨著建立學(xué)習(xí)小組、制定小組合作制度、建立小組合作激勵評價機制等小組學(xué)習(xí)改革的深入，我們已去掉一些浮華不實用的外表。大家?guī)缀醪患s而同地聚焦于“小組合作的實效性”。止文：隨著新課程改革過程的加快，新課程理念逐漸的深入人心，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)被時代所淘汰，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是我校這段時間教學(xué)學(xué)習(xí)的
2、一種新方式，為了著力改變滿堂講的灌輸方式，同吋培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)效果?！缎抡n程標準》指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、口主探索和合作交流的過程，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個問題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽（認真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表口己的看法并對別人的意見進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)
3、習(xí)行為）。隨著建立學(xué)習(xí)小組、制定小組合作制度、建立小組合作激勵評價機制等小組學(xué)習(xí)改革的深入，我們已去掉一些浮華不實用的外表。大家兒乎不約而同地聚焦于“小組合作的實效性”這點。在《擺的研究》和《Favouritetoys》這兩節(jié)教學(xué)研究課中，老師上的實在，確實調(diào)動了小組學(xué)習(xí)興趣，充分利用了小組學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率。我有這樣兒點體會。一、目標落實于學(xué)生心中。“五環(huán)節(jié)”模式要求我們老師開課就要師生共同解讀目標。這樣老師緊緊圍繞目標引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)，學(xué)生也做到心中有目標，學(xué)習(xí)目的明確。《擺的研究》這節(jié)課老師制定的目標很凝
4、煉，就是“會做改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)牛影響的實驗研究；通過實驗知道擺的擺動快慢與什么有關(guān)。”這兩個聯(lián)系緊密的目標，其中一個是知識性的，另一個是過程性的。對這樣的目標，學(xué)生易懂，也容易達成。在本節(jié)課中，老師不僅在開始讓學(xué)生做到明確目標；在研究實驗完畢后，有即時出現(xiàn)目標，師生共同凹顧，檢查是否達成了目標。可以說目標始終貫穿課堂首尾，讓小組合作學(xué)習(xí)目的性增強，提高了小組合作有效性。二、喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。許多研究表明當(dāng)遇到有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的問題時，學(xué)生往往會有與別人交流探討的欲望，尋求更多
5、的思維支持。這時讓學(xué)生進行合作能有效的解決問題。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師岀示學(xué)生生活中“學(xué)生分別坐在兩個秋千”的情境圖片，提出學(xué)生熟悉乂陌生的問題，“誰擺的快”，然后讓學(xué)生進行猜測“擺的快慢與哪些因素有關(guān)”，調(diào)動了學(xué)習(xí)欲望，讓小組產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)探究的欲望。再如，《Favouritetoys》英語教學(xué)課中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種情景。各種情景與學(xué)習(xí)內(nèi)容有緊密聯(lián)系，恰當(dāng)適宜。學(xué)生在這種對話情景中很愉快地聽讀對話，思維也順其自然地從語境中理解了詞句的意思，理解Tboth和and兩個單詞的不同用法。課開始，教師就把學(xué)生帶進童
6、話般的玩具店，讓生猜猜有哪些玩具。在猜猜游戲中，學(xué)生不知不覺學(xué)習(xí)了單詞。順著這樣的情景,教師出示了同一玩具的不同類型，讓學(xué)生說說有哪些是最喜歡的。不同的選擇，爭先恐后地回答。在這樣的挑選中，學(xué)生熟讀了句了，在對比中體會了both和and的不同，為“說說我的發(fā)現(xiàn)”打下了基礎(chǔ)。三、教師指導(dǎo)針對性強。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、參與者。教師必須深入到每個小組，認真傾聽大家的發(fā)言，適時地與小組成員進行交流。這樣才能使小組合作學(xué)習(xí)更有成效。在師生交流試驗方案時，教師不是對學(xué)生放任自流,讓學(xué)生展示完畢就
7、行，而是及吋指岀方案的不足。如指導(dǎo)學(xué)生認真測量三次，才能接近準確值，培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。更值得注意的細節(jié)是有兩點。一是教師指導(dǎo)學(xué)生分工合作，四人分別進行操作、計數(shù)、計時，記錄，讓后來的小組實驗?zāi)軌蛴袟l不紊順利抵開展；二是實驗時，教師巡視指點學(xué)生掛鉤碼的方法。正確的掛法讓實驗收到滿意的效果。四、給了學(xué)生充分的小組合作吋間。吋間是合作有效的保證。無論在交流方案，還是在小組實驗，教師都不急不躁，讓學(xué)生自主大膽自信地發(fā)言，把自己的意思表達清，讓別的組員把遺漏的補充完整（也說明同學(xué)們傾聽很認真）。如小組交流“擺繩長短
8、對擺的快慢有無影響”吋，有一個組展示了“擺繩長短對擺的快慢有影響”的結(jié)論，乂有一個小組及吋補充說“還有擺繩越長擺得越慢，擺繩越短擺得越快的關(guān)系”O(jiān)這正是教師需要點睛之處，可是由這一小組得出并向全班交流的效果更甚一籌。由于有充分的民主氛圍和討論時間，學(xué)生的思維得以完整滴表現(xiàn)出來，提高了科學(xué)探究的能力素養(yǎng)，久而久之，小組合作效果會越來越好。再如，（Favouritetoys》
