提高小組合作有效性.doc

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1、提高”小組合作學(xué)習(xí)”有效性的策略思考1.進(jìn)行科學(xué)合理的分組“小組合作學(xué)習(xí)”的分組可以根據(jù)各個(gè)班級(jí)自身學(xué)情，采取固定式和隨機(jī)式兩種形式。A.固定式分組　　固定式分組就是根據(jù)學(xué)生的性格、智力因素等特點(diǎn)，把學(xué)生分成若干個(gè)“同質(zhì)”或“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組。首先，固定式分組要考慮小組的規(guī)模，教師要根據(jù)本班學(xué)生人數(shù)、課桌大小、教室面積以及學(xué)生成熟程度、合作技能的高低等進(jìn)行分組，一般以4-6人為宜。第二，教師必須充分了解每一位學(xué)生的性格和英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合理的分組。按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)

2、層次的學(xué)生。第三，學(xué)生的座位形式要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活設(shè)置為半圓形、圓形、馬蹄形等，形式要多樣化。第四，組長(zhǎng)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)而定，最好引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，輪換上崗，調(diào)動(dòng)其積極性，讓每個(gè)成員都得到鍛煉，共同成長(zhǎng)。第五，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化以及學(xué)生的性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)隨時(shí)調(diào)整小組內(nèi)分工，以保證”小組合作學(xué)習(xí)”有效地進(jìn)行。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。B.隨機(jī)式分組　　由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師創(chuàng)設(shè)的合作情境和合作時(shí)機(jī)就因內(nèi)容而異，采用固定式分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就受到局限，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是采取隨機(jī)式分組。分為同桌式二人組合和隨機(jī)

3、式多人組合。同桌式二人組合是最方便、最快捷的組合方式。而要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，全面發(fā)展，就需要在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)習(xí)小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他代表的不僅僅只是個(gè)人形象，更代表一個(gè)集體的形象，這就需要教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)合作競(jìng)爭(zhēng)情境，根據(jù)學(xué)生的不同答案、不同意見(jiàn)、不同見(jiàn)解，順勢(shì)將全班學(xué)生隨機(jī)分成兩組、三組或更多研討合作小組，每組根據(jù)自己的答案或見(jiàn)解，各自尋找依據(jù)、理由，再通過(guò)班級(jí)交流或辯論，達(dá)成共識(shí)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。2.明確要求和任務(wù),做好示范

4、“小組合作學(xué)習(xí)”為每一個(gè)學(xué)生提供了全面參與的舞臺(tái)，通過(guò)小組討論，讓學(xué)生一起來(lái)了解任務(wù)，進(jìn)行有目的、有針對(duì)性、有必要的討論。這需要教師在小組合作前提出細(xì)化的教學(xué)要求和明確的教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生的小組合作過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及啟發(fā)式幫助。對(duì)于下達(dá)任務(wù)時(shí)可能產(chǎn)生學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟的情形，教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)示范，讓學(xué)生明白該活動(dòng)環(huán)節(jié)的運(yùn)作，從而提高合作效率。所謂“充分、合理”就是要求教師的示范既明確到位、具體形象.