資源描述：
《指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從“扶”到“放》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要從“扶”到“放”城北鎮(zhèn)中心小學(xué)黃雪梅教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，關(guān)系到教學(xué)成功與否，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握與否，智力發(fā)展與否，能力培養(yǎng)與否。課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立自學(xué)課文,都要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面談?wù)勚笇?dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的做法。―、明確預(yù)習(xí)的重要性以前，學(xué)生預(yù)習(xí)主要是朗讀一下課文，對(duì)課文沒有什么了解。課堂教學(xué)時(shí)，老師是“發(fā)射臺(tái)”，學(xué)生是機(jī)械的“錄音機(jī)”。學(xué)生對(duì)課文中的各類知識(shí)預(yù)先沒有…個(gè)初步的感知，課堂上窮于應(yīng)付聽和抄，對(duì)教師提出的問(wèn)題思考耗費(fèi)的時(shí)間多。這樣
2、，影響了一節(jié)課的優(yōu)化，影響了教學(xué)效果。因此，課前預(yù)習(xí)很重要，教師要明確這一點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)牛也明確預(yù)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)的催化作用。二、從“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成訓(xùn)練指標(biāo)低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)該在老師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，課外可以讀一讀，辨一辨，寫一寫。課前五分鐘再讀一讀。如拼音教學(xué)，課前布置學(xué)生去讀和寫。又如識(shí)字教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)音節(jié)的拼讀、字形的書寫、字義的理解，發(fā)展到多角度去識(shí)字。對(duì)同咅字、多咅字、形近字］多義字的教學(xué)，更加要啟發(fā)學(xué)生科學(xué)識(shí)記，溫習(xí)舊知，掌握新知，使新I口知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)于中高
3、年級(jí)的預(yù)習(xí)，要求耍有所提高。中年級(jí)的學(xué)生，老師可以布置一定份量的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們?cè)诩依锿瓿?。高年?jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)過(guò)渡到獨(dú)立預(yù)習(xí)。即從“扶”到“放”放”之前，讓學(xué)生明確有哪些自能訓(xùn)練指標(biāo)。我們通常的自能訓(xùn)練指標(biāo)有:生字的自學(xué)、詞語(yǔ)的解釋、課文的分段、段意和屮心思想的概括、詞句的收集、課后問(wèn)題的解答、課題的詮釋、主要內(nèi)容的概述、同義詞及反義詞的查找、心屮的疑問(wèn)等。以上訓(xùn)練項(xiàng)目在不同的課文都要有所側(cè)重，不能也沒有必要面面俱到，否則學(xué)生負(fù)荷過(guò)重。通過(guò)以上訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)時(shí)，師
4、生雙邊活動(dòng)也比較融洽，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題提一下或略去不講，疑點(diǎn)關(guān)鍵之外，可以邊導(dǎo)邊想邊議，從而迎刃而解。課堂上可以有一定時(shí)間進(jìn)行多項(xiàng)練習(xí)，全方位感知課文，掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。三、檢查預(yù)習(xí)效果,有區(qū)別地提高要求每次預(yù)習(xí)作業(yè)要檢查?？梢圆扇∪N檢查方式：一、老師全查或抽查。老師從屮總結(jié)成績(jī)，發(fā)現(xiàn)不足之處。然后，提醒學(xué)生注意,發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足；二、同學(xué)互查。檢查前，老師教給學(xué)生檢查的方法，這種方式可以鍛煉學(xué)生的鑒別能力。三、自查。學(xué)生對(duì)自己做的預(yù)習(xí)作業(yè)自我檢查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改作業(yè)的能力，對(duì)出
5、現(xiàn)的問(wèn)題也能比較自覺地在今后避免。對(duì)于優(yōu)生和差生的預(yù)習(xí)作業(yè)，要求上有所區(qū)別，份量難度上要適屮。避免差生的預(yù)習(xí)作業(yè)太多太難而“消化不良”，優(yōu)生出現(xiàn)“餓肚”現(xiàn)象。檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的方法也要區(qū)別對(duì)待。重視學(xué)生主動(dòng)參與全面提高數(shù)學(xué)素質(zhì)城北鎮(zhèn)中心小學(xué)王映平在大力提侶素質(zhì)教育的今天，越來(lái)越多的教師都能從思想上認(rèn)識(shí)到：讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效地提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。然而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與流于形式，學(xué)生只是聽老師的指令機(jī)械地操作,這樣的參與收效其微。課堂教學(xué)是
6、否能真正全面提高學(xué)生教學(xué)素質(zhì)，學(xué)生能否積極主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程是關(guān)鍵。那么怎樣讓學(xué)生真正有效地參與教學(xué)活動(dòng)，從而從中受益呢？我認(rèn)為應(yīng)從三方入手：讓學(xué)生愿意參與，讓不同層次的學(xué)生都能參與，讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)參與。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勔恍w會(huì)。一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生想學(xué)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。因此，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分重要的，新課導(dǎo)入的關(guān)鍵在于突出一個(gè)“激”字。
7、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如，在教學(xué)“進(jìn)一法”吋，我先布置一道應(yīng)用題：“要用鐵皮做一個(gè)水桶,已知水桶的半徑為9分米，高為40分米，做這個(gè)水桶需要多大面積的鐵皮？”（得數(shù)保留到整平方分米）。學(xué)生計(jì)算岀得數(shù)為；2515.14平方分米~2515平方分米。第二天上課時(shí)，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“昨天，老師如果按你們的計(jì)算去做水桶，可能到故后一定要鬧出笑話了，同學(xué)們想想看，你們錯(cuò)在哪里？”許多同學(xué)再計(jì)算一遍，沒錯(cuò)呀！這吋，我讓同學(xué)帶
8、著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)“進(jìn)一法”，學(xué)生思維積極，反應(yīng)強(qiáng)烈。二、精心設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都能學(xué)教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)綸的心理特點(diǎn)，因材施教，有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)呢？我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)、作業(yè)和試卷的設(shè)計(jì)及批改中，都要面向全體學(xué)生，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),促使他們知難而進(jìn)，積極進(jìn)取，在克服困難中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。設(shè)計(jì)的問(wèn)題也要有一定的“坡度”，讓中下等水平學(xué)生回答較容易的問(wèn)題，難度較大的由優(yōu)等生回答。遇到學(xué)
