母語(yǔ)程度的差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得效果的影響探究

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1、母語(yǔ)程度的差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得效果的影響探究摘要：母語(yǔ)對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的影響一直是語(yǔ)言學(xué)界爭(zhēng)論不休的問(wèn)題。木文通過(guò)對(duì)高職生母語(yǔ)程度差異與二語(yǔ)習(xí)得效果比較研究，認(rèn)為母語(yǔ)程度的差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得屮的寫(xiě)作影響較大，對(duì)二語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)效果影響較小。高職生的認(rèn)知表征多呈現(xiàn)視覺(jué)型特征，對(duì)二語(yǔ)教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：母語(yǔ)目的語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響是語(yǔ)言二語(yǔ)習(xí)得研究所探討的重要問(wèn)題之一。語(yǔ)言的普遍性與二語(yǔ)習(xí)得不可分割，任何語(yǔ)言都有自己的詞匯，任何一個(gè)正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人，都會(huì)對(duì)語(yǔ)言普遍性有一些了解,一旦開(kāi)始了二語(yǔ)習(xí)得，他就

2、會(huì)把在母語(yǔ)中獲得的語(yǔ)言普遍性應(yīng)用到學(xué)習(xí)中。這樣能增加他對(duì)目標(biāo)語(yǔ)的理解，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得。然而，除了語(yǔ)言本身具有的共性以外，語(yǔ)言習(xí)得者自身的差異，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。在語(yǔ)言習(xí)得者對(duì)二語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生影響的諸多個(gè)體因素中，母語(yǔ)程度是值得關(guān)注的重要因素。一、二語(yǔ)習(xí)得中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象對(duì)于已經(jīng)掌握了某一語(yǔ)言的基本語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的二語(yǔ)習(xí)得者來(lái)說(shuō)，冃的語(yǔ)語(yǔ)咅、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)必然會(huì)受到母語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義和語(yǔ)法知識(shí)的影響。由于不同民族有著不同的語(yǔ)言交流模式和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)，母語(yǔ)中已有的這方面知識(shí)也必然會(huì)以種種方式影

3、響二語(yǔ)交流模式和話(huà)語(yǔ)結(jié)構(gòu)的習(xí)得。這種影響稱(chēng)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。一般認(rèn)為影響語(yǔ)言遷移的因素有兩種：結(jié)構(gòu)因素和非結(jié)構(gòu)因素。結(jié)構(gòu)因素包括語(yǔ)言中形式與功能的關(guān)系，如語(yǔ)音、句法等；而非結(jié)構(gòu)因素則是指語(yǔ)言以外的因素，如文化、價(jià)值觀等。除此之外，還有其它因素也會(huì)影響語(yǔ)言的遷移，如學(xué)習(xí)者的年齡、對(duì)語(yǔ)境的了解程度、語(yǔ)言的共同性、語(yǔ)言距離（語(yǔ)際之間的相似程度）、類(lèi)型性、標(biāo)記性等。還有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言水平、心理類(lèi)型也都會(huì)影響語(yǔ)言遷移。二、母語(yǔ)學(xué)習(xí)與二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中的差異因素（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異其一，嬰幼兒階段，人對(duì)

4、語(yǔ)言信號(hào)的刺激頗為敏感并能輕易獲得所接觸的語(yǔ)言。Z后，人的語(yǔ)言獲得能力呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。二語(yǔ)習(xí)得多從小學(xué)、初中開(kāi)始，較母語(yǔ)習(xí)得產(chǎn)生的時(shí)間晚了許多。母語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是本能的、內(nèi)部自發(fā)的，從不自覺(jué)到自覺(jué)，這一動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生和人自身的生理、生活需求直接和關(guān)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)最初是外來(lái)的。高職生的一-語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)丄要有歸附型動(dòng)機(jī)（指學(xué)習(xí)者對(duì)口的語(yǔ)社團(tuán)有特殊興趣，期望參與或融入該社團(tuán)的社會(huì)生活）和工具型動(dòng)機(jī)（指學(xué)習(xí)者為某一特殊目的，如通過(guò)某一次考試或者獲得某一職位而對(duì)冃的語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情）。表1:上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系高職生二

5、語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)調(diào)查表動(dòng)機(jī)潮流驅(qū)使興趣驅(qū)使社會(huì)需要自我完善態(tài)度茫然熱情實(shí)用發(fā)展目的通過(guò)考試欣賞外國(guó)電影閱讀文學(xué)作品未來(lái)就業(yè)提升綜合素質(zhì)類(lèi)型應(yīng)試型趣味型實(shí)用型素質(zhì)型所占比例75.2%2.1%81.3%16.7%從表1可以看出，高職高專(zhuān)學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得的動(dòng)機(jī)多為工具型。從語(yǔ)言學(xué)理論上講，相比較而言，持歸附型動(dòng)機(jī)的學(xué)生更易成功，因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)語(yǔ)言有一種固有的興趣。持工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生在特定環(huán)境下學(xué)習(xí)熱情更高，短期學(xué)習(xí)的爆發(fā)力也更大。值得注意的是，高職高專(zhuān)學(xué)生中對(duì)二語(yǔ)習(xí)得持熱情態(tài)度、出于興趣驅(qū)使而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人數(shù)占所調(diào)查人

6、數(shù)的比例非常低。（二）學(xué)習(xí)刺激量上的差異根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線(xiàn)，可以將學(xué)習(xí)次數(shù)作為“刺激”，“刺激”的頻率（次數(shù)和間隔的時(shí)間長(zhǎng)短）就成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重耍指標(biāo)。以高職高專(zhuān)院校商務(wù)日語(yǔ)、法語(yǔ)、徳語(yǔ)等二語(yǔ)課程（包括口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀課、語(yǔ)法課等所有二語(yǔ)和關(guān)的課程）的開(kāi)課量來(lái)看，大一時(shí)，平均周課時(shí)18?20節(jié)；大二時(shí)，平均周課時(shí)為20?22節(jié)；大三時(shí)，平均周課時(shí)20節(jié)。顯然，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的刺激量在總量和密度上都難以與母語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的刺激量相比較。三、母語(yǔ)程度的差異對(duì)二語(yǔ)習(xí)得效果的影響二語(yǔ)習(xí)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、

7、非線(xiàn)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，母語(yǔ)的負(fù)遷移客觀存在，它在語(yǔ)音、語(yǔ)義、句型、語(yǔ)法層面上形成干擾，使學(xué)習(xí)者在母語(yǔ)的影響下難以掌握地道的外語(yǔ)。另外，母語(yǔ)的文化遷移也會(huì)阻礙二語(yǔ)習(xí)得，從而產(chǎn)生語(yǔ)用偏誤。在木研究中，母語(yǔ)程度和二語(yǔ)習(xí)得效果以上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二年級(jí)期末考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)。試卷由老師自行設(shè)計(jì)，試題包括五個(gè)部分：聽(tīng)力、閱讀理解、詞匯、完形填空和寫(xiě)作。母語(yǔ)程度（大學(xué)語(yǔ)文考試書(shū)面成績(jī)）和二語(yǔ)寫(xiě)作考試書(shū)面成績(jī)的比較，以隨機(jī)抽取法語(yǔ)和西班牙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)近百名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，結(jié)果表明兩者之間的差值較小?？梢?jiàn)，母語(yǔ)程度的差異

8、對(duì)第二語(yǔ)言寫(xiě)作的影響較大，見(jiàn)圖1。母語(yǔ)水平低的學(xué)生過(guò)多依賴(lài)漢語(yǔ)思維，因而采用直譯、簡(jiǎn)化等策略，導(dǎo)致了較多的語(yǔ)言錯(cuò)誤和模糊表達(dá)，影響了寫(xiě)作質(zhì)量。圖1:母語(yǔ)程度與二語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)比較在調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取2004級(jí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)近百名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,表中顯示兩條曲折線(xiàn)有明顯的上下起伏。可見(jiàn)，母語(yǔ)程度差異對(duì)二語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)效果影響較?。ㄒ?jiàn)圖2）。圖2：母語(yǔ)程度與英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)比較高職生在二語(yǔ)習(xí)得中的寫(xiě)作需要確立主題、組織語(yǔ)言、謀篇布局等技能，這些