資源描述：
《淺淡探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺淡探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)岑溪市歸義鎮(zhèn)新號中心小學(xué)劉圓內(nèi)容提要：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。本文就為何要提倡探究性學(xué)習(xí)展開了討論，闡述了可以從三方面來引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí):選擇關(guān)鍵語句去探究，多角度、多層面去探究，由表及里，穿透式地去探究等自己的一些觀點。促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一，改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”被作為
2、一個課程的基本理念而提出。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總希望能出現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)他們內(nèi)心深處蘊藏著的挑戰(zhàn)欲望。探究不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，更要用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。只有在探究中學(xué)生才能體現(xiàn)個性,發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)，因此，進行小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的嘗試是實施語文課程改革的一大舉措，是推行素質(zhì)教育的一個切實有效的手段
3、，探究式學(xué)習(xí)由此成為語文教學(xué)必須面對的課題。第斯多惠就曾說過，要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們主動導(dǎo)求真知。探究是兒童獲得關(guān)于這個世界的知識的重要途徑。正所謂授人以魚不知教人以漁。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識或信息，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)亦具有重要意義。另外，兒童只有通過親身探究和實踐，這些知識才會在兒童心中真止獲得新生和意義。探究過程木身可以使兒童的思維受到最好的鍛煉，不僅有利于學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，而且是科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法培養(yǎng)的主要途徑。在親歷探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體會是他們理解科學(xué)的本質(zhì)和價值的基礎(chǔ)
4、。即使有些探究，學(xué)生走了彎路，甚至也沒有找到問題的答案，而不得不求助于教師直接給了解釋，但學(xué)生仍能從這一親歷過程學(xué)到不少東西。因此，我們應(yīng)該侶導(dǎo)學(xué)生以主動積極的探究方式學(xué)習(xí)知識，通過建構(gòu)探究過程獲取這些知識的深層意義和真正習(xí)得。因此，如何在小學(xué)語文課堂中有效地實施探究式學(xué)習(xí)，如何通過探究式學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程，值得我們思考和研究。探究學(xué)習(xí)是對文木進行精加工、深加工的學(xué)習(xí)，是對文木內(nèi)容和形式作融合性的品析、體味。探究式學(xué)習(xí)通過學(xué)生自己提出問題、解決問題的手段，來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和動手能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握知識，我們在教學(xué)中要注意做到：凡是學(xué)生自己
5、做的，不做；凡是學(xué)生自己能說的，不說；凡是學(xué)生自己探索出的結(jié)論，都給予一定評價和贊賞。充分相信學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，利用多種渠道去培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助他們在探究中解決問題，獲得成功的體驗。對于小學(xué)生而言，探究學(xué)習(xí)的成效體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)、指點和學(xué)生的自主領(lǐng)悟上。下面我結(jié)合教學(xué)實例，就三方面談?wù)勅绾卧谛W(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行探究性地學(xué)習(xí)：一、選擇關(guān)鍵語句去探究首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇有價值的，關(guān)鍵的語段或語句。一般的學(xué)習(xí)步驟是先整體感知，再熟讀全文，最后才細細品味，一步步挖掘最有價值或含義深刻的句子進行深入探究。如
6、我在上《搭石》一課時，通過分析析品讀“前面的……后面的……”這一句，再聯(lián)系上下文理解“清波漾漾”、“人影綽綽”這些詞語，讓學(xué)生充分想象體會人們一起過河的協(xié)調(diào)美，通過分析“理所當(dāng)然”這個詞，使孩子們體會到家鄉(xiāng)人的尊老愛幼之風(fēng)已成為習(xí)慣，感受家鄉(xiāng)人的心靈美。課文最后一段更是點睛之筆，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解，進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美。它是全文思想的精華，需要指導(dǎo)學(xué)生細細品味、理解和感悟。—、多角度、多層面去探究探究的目的是理解和發(fā)掘意義，領(lǐng)悟表達方法，找到最佳答案。好的作品意義是深刻而豐富的，結(jié)構(gòu)是精巧細致的
7、，語言是準(zhǔn)確生動的，語境是細膩感人的。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對作品的某一問題進行探究時，應(yīng)注意多角度、多層面去引導(dǎo)學(xué)生思考。如《鳥的天堂》一課，我在引導(dǎo)學(xué)生理清作者寫作思路和課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，提煉出這樣的探究主題：為什么說這兒確是鳥的天堂？這時多數(shù)學(xué)生都是只會在課文中描寫大榕樹一段找到答案，這一段確實讓學(xué)生感受到大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境，還有一點學(xué)生疏忽了的，就是“有許多鳥在樹上做巢,農(nóng)民不許人去捉它們”一句，人們愛護小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥能在這里無憂無慮地自由生活，這也是問題的答案之一，它又從另一角度證實了這兒確確實實
8、是鳥的天堂。三、由表及里、穿透式地去探究探究學(xué)習(xí)就要對諸要素進行剖析，由表及里進行層層探究，對
