論高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

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1、論高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)12胡群,王琳(1．貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,貴州貴陽(yáng)550023;2．貴州大學(xué),貴州貴陽(yáng)550025)摘要:本文試圖在分析當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)能力2目前高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題培養(yǎng)存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上,探討高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)2．1專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合不緊密的實(shí)現(xiàn)路徑,以達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)部分高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上并沒(méi)有清晰的目標(biāo)和關(guān)鍵詞:高職院校;職業(yè)能力;培養(yǎng)品牌形象,缺乏科學(xué)的發(fā)展思路,市場(chǎng)調(diào)研不夠,盲目跟中圖分類(lèi)號(hào):G718．5文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A風(fēng),重復(fù)度較高,導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)校沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí),缺乏文章編號(hào):1672-401

2、1(2016)10-0209-03辦學(xué)特色。大多數(shù)高職院校并沒(méi)有依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展DOI:10．3969/j．issn．1672-4011．2016．10．099的目標(biāo)和區(qū)域市場(chǎng)的需要以及自身的特點(diǎn)設(shè)置專(zhuān)業(yè),專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求結(jié)合并不緊密,專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)欠合OntheDiscussionofImprovingtheStudents’理,特色專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展不突出,大量開(kāi)辦成本不高的財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),全國(guó)第三產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)比例接ProfessionalCompetenceinVocationalColleges近60%。如大部分高職院校都設(shè)有會(huì)計(jì)、旅游、酒店管理、1

3、2HUQun,WANGLin電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、工商管理等專(zhuān)業(yè),導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)“同質(zhì)(1．GuizhouVocationalTechnologyInstitute,Guiyang550023,化”現(xiàn)象嚴(yán)重,造成我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。China;2．GuizhouUniversity,Guiyang550025,China)2．2人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確Abstract:Basedonanalyzingtheproblemsexistinginim-我國(guó)部分高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上,對(duì)市場(chǎng)provingthestudents'professionalcompete

4、nceinvocationalcolle-調(diào)研不夠,對(duì)企業(yè)崗位需求定位不清,專(zhuān)業(yè)課程體系仍然gesrecently,thethesisdiscussesthepathstoraisevocational按照“學(xué)科-知識(shí)-課程”構(gòu)建,很多專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和collegestudents’professionalability,soastoachievethegoal本科教學(xué)課程也極為相似,教學(xué)方法和教學(xué)手段沒(méi)有根據(jù)oftalenttraininginvocationalcolleges．培養(yǎng)目標(biāo)的不同而調(diào)整。課程理論與實(shí)踐的比例不合理,Keywords:vocationalco

5、lleges;professionalcompetence;有的學(xué)校還停留在高等專(zhuān)科的教育理念上,部分課程理實(shí)training比還是7∶3,沒(méi)有樹(shù)立高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是高端技術(shù)技能型人才的理念,專(zhuān)業(yè)課程體系沒(méi)有按照“崗位-能力-課程”0前言構(gòu)建課程體系,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確,使一些我國(guó)高等職業(yè)教育是高等教育的一個(gè)重要類(lèi)型,近幾學(xué)校變成了本科院校的“壓縮餅干”。年的發(fā)展有目共睹,作為高等教育“半壁江山”的高職院2．3職業(yè)教育特色的教學(xué)模式不夠凸顯校,承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)千百萬(wàn)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)大軍的重任,建立高等職業(yè)教育是一種特殊類(lèi)型的高等教育,高職院校了基本完善的職業(yè)教育法規(guī)和制度

6、體系,探索了行業(yè)企業(yè)作為高等職業(yè)教育的承載者,與體現(xiàn)學(xué)術(shù)性的本科院校相參與、校企合作及集團(tuán)化辦學(xué)等職業(yè)教育辦學(xué)模式。然而,比,高職院校旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高端技術(shù)技能高職院校在轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念,樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀,型人才。然而,部分高職院校教學(xué)模式還存在著因循守舊,立足高職教育層次,突出職業(yè)教育特點(diǎn),真正走出一條中一味追求教授、副教授、研究生、博士生的比例,忽視了教師的技術(shù)技能要求,造成“重學(xué)歷、輕技能”現(xiàn)象,校國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展之路還需不斷改革和完善。企合作沒(méi)有深度融合,工匠精神培養(yǎng)不夠關(guān)注,學(xué)生職業(yè)1對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的解讀能力培養(yǎng)不突出,適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

7、的崗位技術(shù)技能不突出,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力弱,部分高職院校招生下滑,新生《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出:“高等職業(yè)教報(bào)到率不高,招不到優(yōu)質(zhì)生源等。育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)2．4頂崗實(shí)習(xí)不夠到位際需要,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才,頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是鞏固理論知真正辦出特色”。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):“職業(yè)教育是國(guó)民教識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的有效途徑,是彰顯辦學(xué)特色、育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)區(qū)別于普通高等院校的特色所在。然而,據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》