論高職學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)

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1、論高職學生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)　　【摘要】由于社會的進步和競爭的加劇,人們經(jīng)常會進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動。由于高職教育的特殊性,這種職業(yè)的遷移現(xiàn)象給高職學校和學生帶來了很多的問題。為了提高高職學術(shù)應對職業(yè)遷移的能力,高職院校要轉(zhuǎn)變教育模式,突出素質(zhì)本位的職教改革;要正確處理就業(yè)導向中的適應性問題;要構(gòu)建科學的課程體系。高職學生則要努力提高自身綜合素質(zhì),做好職業(yè)生涯規(guī)劃?！　　娟P(guān)鍵詞】職業(yè)遷移高職院校高職學生能力.L.編輯?！　　　?引言　　　　高等教育為了適應知識經(jīng)濟時代的要求,正在實現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型,其中一個重要的表現(xiàn)形式就是從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,這不僅僅是學生

2、數(shù)量的增大,而是高等教育的方方面面都隨之發(fā)生深刻變化。但是,由于教育模式的轉(zhuǎn)變相對滯后,以至出現(xiàn)了困擾整個社會的悖論:一方面大學畢業(yè)生就業(yè)壓力直線上升,一次就業(yè)率非常低。另一方面,企業(yè)卻一“技”難求,遇到合適人才難尋的尷尬與無奈。　　職業(yè)遷移是指人們隨著社會的進步和競爭機制的加劇,打破一生只維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變的模式,進行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動;而職業(yè)遷移能力就是指應對職業(yè)遷移的能力。高職教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能,在面臨就業(yè)難的同時,也面臨職業(yè)遷移的現(xiàn)實挑戰(zhàn)和職業(yè)遷移的困惑。在此背景下,培養(yǎng)高職學生的職業(yè)遷移能力就顯得非常重要?！　　　?職業(yè)遷移引發(fā)

3、的問題　　　　經(jīng)過統(tǒng)計,跨專業(yè)的高職學生,像會計專業(yè)等有70%以上從事專業(yè)對口的工作外,計算機、電子商務、會展廣告等專業(yè)的職業(yè)遷移率高達一半以上。盡管影響職業(yè)遷移的因素諸多,但這個比例還是比較高的,職業(yè)遷移給高職教育和高職學生都帶來一系列需要解決的問題。　　2.1對高職教育　　高職教育是以就業(yè)為導向的,所謂就業(yè)導向是指教育發(fā)展關(guān)于支持什么和限制什么的明確指向,即職業(yè)崗位(群)需求旺盛的教育類型、層次及其專業(yè)加快發(fā)展;否則,就不予發(fā)展,或者加以限制或調(diào)整。高職教育突出應用性、技能型人才培養(yǎng),更強調(diào)為社會提供“零距離”服務,輸送針對性強的各類急需人才?！　〉?由于社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動

4、態(tài)變化,培養(yǎng)大批適應對口崗位工作要求的人才是不夠的,在各行各業(yè)急需各種專門人才的背景下,可以發(fā)揮積極的作用。但是,當今社會向高度綜合化方向發(fā)展,崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定,社會迫切需要高素質(zhì)的復合型人才?！　∫虼?如果高職院校專業(yè)劃分太細,專業(yè)口徑太窄,培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必然知識單一,知識技能結(jié)構(gòu)不完善,文化素質(zhì)有明顯缺陷,往往只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用,缺乏對知識和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力,并且理論脫離實際,動手能力弱、創(chuàng)新精神匱乏,創(chuàng)造能力不強,環(huán)境適應、職業(yè)遷移能力不足,適應性差。這就要求高職教育轉(zhuǎn)變模式,培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合,即:基礎(chǔ)扎實、知識博、能力強、素

5、質(zhì)高、口徑寬、適應性好?！　?.2對高職學生　　職業(yè)遷移現(xiàn)象給高職學生帶來了極大的困惑,主要來自于對職業(yè)的迷惘、對職業(yè)的擔心和對職業(yè)的期望?！　「呗殞W生中有近一半的學生沒有規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯。選擇專業(yè)時,是聽從父母的安排或者是盲目追求所謂的熱門專業(yè),對自己所學的專業(yè)不感興趣或不喜歡;在學習過程中,沒有為自己將來的就業(yè)進行有系統(tǒng)的計劃,對自己未來的職業(yè)既迷惘又不做準備;　　高職學生中還有一半以上的學生,一是擔心找不到與專業(yè)對口的職業(yè)崗位,二是擔心找不到自己喜歡的職業(yè)崗位,對自己所學專業(yè)的就業(yè)形勢沒有信心甚至悲觀。就業(yè)壓力已成為高職學生壓力中的最重要因素,極大的影響了高職學生的學

6、習積極性?！　　　?提高高職學生的職業(yè)遷移能力　　　　為了適應將來的人才流動,必須提高學生的職業(yè)遷移能力,以掌握未來發(fā)展的主動性。必須從高職院校和高職學生兩個方面入手。　　3.1高職院校方面　　3.1.1高職院校要突出素質(zhì)本位的職教改革　　素質(zhì)本位職業(yè)教育的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)主要教育學生樹立正確的人生觀、社會觀和道德觀,培養(yǎng)為國家、集體及他人的奉獻精神,養(yǎng)成遵紀守法、誠信互助的良好品格以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)的基本保障,為了適應激烈的市場競爭和崗位工作的要求,必須具有強健的體魄。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)不可或缺的一項基本

7、素質(zhì),它在主客體相互作用的過程中對外部影響起到重要的選擇作用,并對內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)作用。專業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)活動所掌握的基本知識、具備的專業(yè)技能。這是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。良好的專業(yè)素質(zhì),是職校畢業(yè)生立足社會、服務人民、體現(xiàn)自身價值的關(guān)鍵素質(zhì)?！　∷刭|(zhì)本位職業(yè)教育要求作到以下幾點:首先,從單純應試教育和追求就業(yè)率的觀念向人的全面發(fā)展和終身教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育應重視人的全面發(fā)展和長遠進步。終身教育已成為世界范圍內(nèi)教育的主導思想,職教工作者也應順應潮流,在學生人格發(fā)展和知識技能儲備