論高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)論文

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1、論高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)論文..【摘要】由于社會(huì)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)的加劇,人們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動(dòng)。由于高職教育的特殊性,這種職業(yè)的遷移現(xiàn)象給高職學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了很多的問(wèn)題。為了提高高職學(xué)術(shù)應(yīng)對(duì)職業(yè)遷移的能力,高職院校要轉(zhuǎn)變教育模式,突出素質(zhì)本位的職教改革;要正確處理就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問(wèn)題;要構(gòu)建科學(xué)的課程體系。高職學(xué)生則要努力提高自身綜合素質(zhì),做好職業(yè)生涯規(guī)劃?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)遷移高職院校高職學(xué)生能力1引言高等教育為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,正在實(shí)現(xiàn)教育的轉(zhuǎn)型,其中一個(gè)重要的表現(xiàn)形式就是從精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變,這不僅僅是學(xué)生數(shù)量的增大,而是高等教育的方方面面都

2、隨之發(fā)生深刻變化。但是,由于教育模式的轉(zhuǎn)變相對(duì)滯后,以至出現(xiàn)了困擾整個(gè)社會(huì)的悖論:一方面大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力直線上升,一次就業(yè)率非常低。另一方面,..企業(yè)卻一“技”難求,遇到合適人才難尋的尷尬與無(wú)奈。職業(yè)遷移是指人們隨著社會(huì)的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的加劇,打破一生只維系于靜態(tài)的一次性職業(yè)崗位而保持不變的模式,進(jìn)行跨崗位、跨職業(yè)、跨行業(yè)的職業(yè)變動(dòng);而職業(yè)遷移能力就是指應(yīng)對(duì)職業(yè)遷移的能力。高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,在面臨就業(yè)難的同時(shí),也面臨職業(yè)遷移的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)和職業(yè)遷移的困惑。在此背景下,培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力就顯得非常重要。2職業(yè)遷移引發(fā)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),跨專業(yè)的高職學(xué)生,像會(huì)計(jì)專業(yè)等有70

3、%以上從事專業(yè)對(duì)口的工作外,計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、會(huì)展廣告等專業(yè)的職業(yè)遷移率高達(dá)一半以上。盡管影響職業(yè)遷移的因素諸多,但這個(gè)比例還是比較高的,職業(yè)遷移給高職教育和高職學(xué)生都帶來(lái)一系列需要解決的問(wèn)題。2.1對(duì)高職教育高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的,所謂就業(yè)導(dǎo)向是指教育發(fā)展關(guān)于支持什么和限制什么的明確指向,即職業(yè)崗位(群)需求旺盛的教育類型、層次及其專業(yè)加快發(fā)展;否則,就不予發(fā)展,或者加以限制或調(diào)整。高職教育突出應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)為社會(huì)提供“零距離”服務(wù),輸送針對(duì)性強(qiáng)的各類急需人才。但是,由于社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化,培養(yǎng)大批適應(yīng)對(duì)口崗位工作要求的人才是不夠的,在各行各業(yè)急需各種專門(mén)人才的

4、背景下,可以發(fā)揮積極的作用。但是,當(dāng)今社會(huì)向高度綜合化方向發(fā)展,崗位職業(yè)越來(lái)越不穩(wěn)定,社會(huì)迫切需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此,如果高職院校專業(yè)劃分太細(xì),專業(yè)口徑太窄,培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生必然知識(shí)單一,知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不完善,文化素質(zhì)有明顯缺陷,往往只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用,缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力,并且理論脫離實(shí)際,動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新精神匱乏,創(chuàng)造能力不強(qiáng),環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)遷移能力不足,適應(yīng)性差。這就要求高職教育轉(zhuǎn)變模式,培養(yǎng)出來(lái)的人才要一專多能、專博結(jié)合,即:基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)博、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬、適應(yīng)性好。2.2對(duì)高職學(xué)生職業(yè)遷移現(xiàn)象給高職學(xué)生帶來(lái)了極大的困惑,主要來(lái)自于對(duì)

5、職業(yè)的迷惘、對(duì)職業(yè)的擔(dān)心和對(duì)職業(yè)的期望。高職學(xué)生中有近一半的學(xué)生沒(méi)有規(guī)劃過(guò)自己的職業(yè)生涯。選擇專業(yè)時(shí),是聽(tīng)從父母的安排或者是盲目追求所謂的熱門(mén)專業(yè),對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣或不喜歡;在學(xué)習(xí)過(guò)程中,沒(méi)有為自己將來(lái)的就業(yè)進(jìn)行有系統(tǒng)的計(jì)劃,對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)既迷惘又不做準(zhǔn)備;高職學(xué)生中還有一半以上的學(xué)生,一是擔(dān)心找不到與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)崗位,二是擔(dān)心找不到自己喜歡的職業(yè)崗位,對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)沒(méi)有信心甚至悲觀。就業(yè)壓力已成為高職學(xué)生壓力中的最重要因素,極大的影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3提高高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力為了適應(yīng)將來(lái)的人才流動(dòng),必須提高學(xué)生的職業(yè)遷移能力,以掌握未來(lái)發(fā)展的主動(dòng)性。必

6、須從高職院校和高職學(xué)生兩個(gè)方面入手。3.1高職院校方面3.1.1高職院校要突出素質(zhì)本位的職教改革素質(zhì)本位職業(yè)教育的內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)素質(zhì)。思想道德素質(zhì)主要教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀和道德觀,培養(yǎng)為國(guó)家、集體及他人的奉獻(xiàn)精神,養(yǎng)成遵紀(jì)守法、誠(chéng)信互助的良好品格以及具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。身體素質(zhì)是從業(yè)的基本保障,為了適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和崗位工作的要求,必須具有強(qiáng)健的體魄。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)不可或缺的一項(xiàng)基本素質(zhì),它在主客體相互作用的過(guò)程中對(duì)外部影響起到重要的選擇作用,并對(duì)內(nèi)部環(huán)境起到重要的調(diào)節(jié)作用。專業(yè)素質(zhì)是指從事某種職業(yè)活動(dòng)所掌握的基本知識(shí)、具備的專業(yè)技

7、能。這是職業(yè)教育的核心內(nèi)容。良好的專業(yè)素質(zhì),是職校畢業(yè)生立足社會(huì)、服務(wù)人民、體現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵素質(zhì)。素質(zhì)本位職業(yè)教育要求作到以下幾點(diǎn):首先,從單純應(yīng)試教育和追求就業(yè)率的觀念向人的全面發(fā)展和終身教育轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本位職業(yè)教育應(yīng)重視人的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。終身教育已成為世界范圍內(nèi)教育的主導(dǎo)思想,職教工作者也應(yīng)順應(yīng)潮流,在學(xué)生人格發(fā)展和知識(shí)技能儲(chǔ)備的關(guān)鍵期提供有力的支持,為實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。其次,從單純的“職業(yè)人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變。素質(zhì)本