培養(yǎng)高職學生職業(yè)遷移能力的措施

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1、培養(yǎng)高職學生職業(yè)遷移能力的措施  摘要:為了順利應對將來的職業(yè)崗位的變更,高職教育要培養(yǎng)高職學生的職業(yè)遷移能力。本文分別從高職院校、高職教師和高職學生三個方面分析了應該采取的措施?! £P鍵詞:職業(yè)遷移能力;高職學生;措施  科學技術的飛速進步、經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展,職業(yè)分工的不斷細化,對應于特定行業(yè)或職業(yè)的高職教育專業(yè)也越來越細,而各種職業(yè)間的聯(lián)系與競爭使人們就業(yè)的選擇與再就業(yè)機會也越來越不確定,形成一種“職業(yè)遷移”的社會現(xiàn)象。為了適應將來的人才流動,高職教育不僅要培養(yǎng)學生掌握針對特定崗位或領域的專業(yè)知識和技能,而且要培養(yǎng)學生適應未來社會需求的職業(yè)遷移能力,以掌握將來職業(yè)發(fā)展的主動性。培養(yǎng)高職

2、學生的職業(yè)遷移能力,必須從高職院校、高職教師和高職學生三個方面共同入手。  1高職院校方面  在培養(yǎng)高職學生的職業(yè)遷移能力問題上,高職院校則很有主動權,可以通過調(diào)整專業(yè)設置和優(yōu)化課程體系,提高人才質(zhì)量,促進他們的職業(yè)遷移。 ?。?)專業(yè)設置  高職院校培養(yǎng)大批學生要能滿足各行各業(yè)所需的對口職業(yè)崗位的要求,而當今經(jīng)濟發(fā)展和科技進步造成社會職業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化,在未來會面臨職業(yè)崗位不確定的情況時,高職教育更需要培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。這就要求,高職院校的專業(yè)設置,不僅專業(yè)種類能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的不同需要,而且本專業(yè)高職學生能適應當前及未來工作崗位的需要。如果高職院校專業(yè)劃分太細,能夠淺層次地迎合某一

3、特定職業(yè)崗位的需要,實現(xiàn)高職生的初次就業(yè);但是,專業(yè)口徑太窄,培養(yǎng)出來的高職生往往知識技能單一,知識技能結(jié)構(gòu)不完善,只能在有限的崗位上發(fā)揮作用,缺乏全面、可持續(xù)發(fā)展的能力,一旦面臨職業(yè)崗位變遷,就會出現(xiàn)適應性差,職業(yè)遷移能力不足的情況。因此,高職院校在專業(yè)設置上要把相近專業(yè)進行結(jié)合,拓寬專業(yè)口徑,柔化專業(yè)方向。在寬口徑的專業(yè)面上加強基礎,在柔性化的專業(yè)方向上培養(yǎng)學生的素質(zhì)和社會適應能力,使所培養(yǎng)的高職學生具有職業(yè)的適應性能快速適應職業(yè)崗位,又具有職業(yè)遷移能力能順利應對職業(yè)環(huán)境的變化對職業(yè)技能的不同要求。 ?。?)課程體系  高等職業(yè)教育專業(yè)課程的設置要與當前經(jīng)濟社會發(fā)展所需的具體工作崗位相匹配

4、,才能實現(xiàn)高職學生針對某一具體職業(yè)崗位的就業(yè),因而大部分高職院校都很重視高職學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)。然而,過于單一地強調(diào)職業(yè)技能和知識的培養(yǎng),容易使高職學生形成對某一固定職業(yè)或產(chǎn)業(yè)的認知,一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級或職業(yè)環(huán)境發(fā)生變化,即使在相似或相近的專業(yè)領域,由于技術與職業(yè)能力的局限性學生也會產(chǎn)生不能適應的現(xiàn)象。學校教育的時間性、市場需求的變化、就業(yè)市場的激烈競爭等因素,要求高職院校所設置的課程體系不僅能滿足學生即時職業(yè)需求,而且要滿足學生職業(yè)遷移的需求。因此,高職的課程體系,要處理好公共課和專業(yè)課之間的邏輯關系和課時比例;應根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求,適應各種行業(yè)和職位內(nèi)涵的不斷變化,優(yōu)化和調(diào)

5、整課程體系,更新專業(yè)知識、拓寬知識面,提高學生的崗位適應性。  2高職教師方面  教師的教育質(zhì)量觀和人才觀直接影響學校教育的成果。在各種知識的不斷增多、學校教育的時間性、職業(yè)的變換更迭的今天,要想提高高職學生的職業(yè)遷移能力,就要求教師在教學過程中,以學生為主體,發(fā)揮教師的引導作用,在教育觀念、教學方法和教學內(nèi)容等方面,大膽革新,創(chuàng)造經(jīng)驗,注重高職學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從而實現(xiàn)高職學生全面、持續(xù)的發(fā)展。 ?。?)轉(zhuǎn)變教育觀念  傳統(tǒng)的教育注重知識的傳授,課堂教學設計往往以教師為主,強調(diào)“授人以魚”;現(xiàn)代教育的重點是教會學生如何學習,“授人以漁”,重視學生獲取知識的積極性和主動性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教

6、學觀念,從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體;從以傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。在教學過程中,鼓勵學生主動參與到教學活動中,大膽提出自己的見解,培養(yǎng)學生的好奇心和探索欲,激發(fā)學生的學習主動性?! 。?)改進教學方法  傳統(tǒng)授課方式是以教師講授法為主,以教師為主體,往往出現(xiàn)“滿堂灌”、學生被動接受且學習興趣低迷的現(xiàn)象,教學效果難以到達預期的目標。因而在課程講解過程中,教師要嘗試改進傳統(tǒng)的教學方法,采取多種教學方法進行教學,如案例教學方法、問題討論教學法、師生互動教學法、現(xiàn)場  摘要:為了順利應對將來的職業(yè)崗位的變更,高職教育要培養(yǎng)高職學生的職業(yè)遷移能力。本文分別從高職院校、高職教師和高職學生三個方面分析了

7、應該采取的措施?! £P鍵詞:職業(yè)遷移能力;高職學生;措施  科學技術的飛速進步、經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展,職業(yè)分工的不斷細化,對應于特定行業(yè)或職業(yè)的高職教育專業(yè)也越來越細,而各種職業(yè)間的聯(lián)系與競爭使人們就業(yè)的選擇與再就業(yè)機會也越來越不確定,形成一種“職業(yè)遷移”的社會現(xiàn)象。為了適應將來的人才流動,高職教育不僅要培養(yǎng)學生掌握針對特定崗位或領域的專業(yè)知識和技能,而且要培養(yǎng)學生適應未來社會需求的職業(yè)遷移能力,

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