培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的措施

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1、培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)遷移能力的措施　　摘要：為了順利應(yīng)對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位的變更，高職教育要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力。本文分別從高職院校、高職教師和高職學(xué)生三個(gè)方面分析了應(yīng)該采取的措施。　　關(guān)鍵詞：職業(yè)遷移能力；高職學(xué)生；措施　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，職業(yè)分工的不斷細(xì)化，對(duì)應(yīng)于特定行業(yè)或職業(yè)的高職教育專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越細(xì)，而各種職業(yè)間的聯(lián)系與競(jìng)爭(zhēng)使人們就業(yè)的選擇與再就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越不確定，形成一種“職業(yè)遷移”的社會(huì)現(xiàn)象。為了適應(yīng)將來(lái)的人才流動(dòng)，高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握針對(duì)特定崗位或領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的職業(yè)遷移能力，以掌握將來(lái)職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。培養(yǎng)高職

2、學(xué)生的職業(yè)遷移能力，必須從高職院校、高職教師和高職學(xué)生三個(gè)方面共同入手。　　1高職院校方面　　在培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力問(wèn)題上，高職院校則很有主動(dòng)權(quán)，可以通過(guò)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和優(yōu)化課程體系，提高人才質(zhì)量，促進(jìn)他們的職業(yè)遷移?！　。?）專(zhuān)業(yè)設(shè)置　　高職院校培養(yǎng)大批學(xué)生要能滿(mǎn)足各行各業(yè)所需的對(duì)口職業(yè)崗位的要求，而當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步造成社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)變化，在未來(lái)會(huì)面臨職業(yè)崗位不確定的情況時(shí)，高職教育更需要培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。這就要求，高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不僅專(zhuān)業(yè)種類(lèi)能滿(mǎn)足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同需要，而且本專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前及未來(lái)工作崗位的需要。如果高職院校專(zhuān)業(yè)劃分太細(xì)，能夠淺層次地迎合某一

3、特定職業(yè)崗位的需要，實(shí)現(xiàn)高職生的初次就業(yè)；但是，專(zhuān)業(yè)口徑太窄，培養(yǎng)出來(lái)的高職生往往知識(shí)技能單一，知識(shí)技能結(jié)構(gòu)不完善，只能在有限的崗位上發(fā)揮作用，缺乏全面、可持續(xù)發(fā)展的能力，一旦面臨職業(yè)崗位變遷，就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)性差，職業(yè)遷移能力不足的情況。因此，高職院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上要把相近專(zhuān)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，柔化專(zhuān)業(yè)方向。在寬口徑的專(zhuān)業(yè)面上加強(qiáng)基礎(chǔ)，在柔性化的專(zhuān)業(yè)方向上培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，使所培養(yǎng)的高職學(xué)生具有職業(yè)的適應(yīng)性能快速適應(yīng)職業(yè)崗位，又具有職業(yè)遷移能力能順利應(yīng)對(duì)職業(yè)環(huán)境的變化對(duì)職業(yè)技能的不同要求。　?。?）課程體系　　高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的具體工作崗位相匹配

4、，才能實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生針對(duì)某一具體職業(yè)崗位的就業(yè)，因而大部分高職院校都很重視高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。然而，過(guò)于單一地強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能和知識(shí)的培養(yǎng)，容易使高職學(xué)生形成對(duì)某一固定職業(yè)或產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，一旦產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)或職業(yè)環(huán)境發(fā)生變化，即使在相似或相近的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，由于技術(shù)與職業(yè)能力的局限性學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不能適應(yīng)的現(xiàn)象。學(xué)校教育的時(shí)間性、市場(chǎng)需求的變化、就業(yè)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)等因素，要求高職院校所設(shè)置的課程體系不僅能滿(mǎn)足學(xué)生即時(shí)職業(yè)需求，而且要滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)遷移的需求。因此，高職的課程體系，要處理好公共課和專(zhuān)業(yè)課之間的邏輯關(guān)系和課時(shí)比例；應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，適應(yīng)各種行業(yè)和職位內(nèi)涵的不斷變化，優(yōu)化和調(diào)

5、整課程體系，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、拓寬知識(shí)面，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性?！　?高職教師方面　　教師的教育質(zhì)量觀和人才觀直接影響學(xué)校教育的成果。在各種知識(shí)的不斷增多、學(xué)校教育的時(shí)間性、職業(yè)的變換更迭的今天，要想提高高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面，大膽革新，創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)，注重高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全面、持續(xù)的發(fā)展?！　。?）轉(zhuǎn)變教育觀念　　傳統(tǒng)的教育注重知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)往往以教師為主，強(qiáng)調(diào)“授人以魚(yú)”；現(xiàn)代教育的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，“授人以漁”，重視學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。這就需要教師轉(zhuǎn)變教

6、學(xué)觀念，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體；從以傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，大膽提出自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?！　。?）改進(jìn)教學(xué)方法　　傳統(tǒng)授課方式是以教師講授法為主，以教師為主體，往往出現(xiàn)“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受且學(xué)習(xí)興趣低迷的現(xiàn)象，教學(xué)效果難以到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。因而在課程講解過(guò)程中，教師要嘗試改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如案例教學(xué)方法、問(wèn)題討論教學(xué)法、師生互動(dòng)教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)　　摘要：為了順利應(yīng)對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位的變更，高職教育要培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)遷移能力。本文分別從高職院校、高職教師和高職學(xué)生三個(gè)方面分析了

7、應(yīng)該采取的措施?！　￡P(guān)鍵詞：職業(yè)遷移能力；高職學(xué)生；措施　　科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，職業(yè)分工的不斷細(xì)化，對(duì)應(yīng)于特定行業(yè)或職業(yè)的高職教育專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越細(xì)，而各種職業(yè)間的聯(lián)系與競(jìng)爭(zhēng)使人們就業(yè)的選擇與再就業(yè)機(jī)會(huì)也越來(lái)越不確定，形成一種“職業(yè)遷移”的社會(huì)現(xiàn)象。為了適應(yīng)將來(lái)的人才流動(dòng)，高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握針對(duì)特定崗位或領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的職業(yè)遷移能力，