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1、淺灘教師在綜合實踐活動課程中的指導策略摘要：綜合實踐活動課程作為我國基礎教冇課程改革屮的一種新的課程形態(tài)，特別是在教師指導方而與以往的傳統(tǒng)學科冇所不同。本人根據自己的一點小經驗,就教師應該如何指導學生提岀一些觀點，分別從課題活動準備階段、開發(fā)實施階段、結題與交流階段三方面進行闡述。關鍵詞：綜合實踐活動課題教師指導作為我國基礎教育課程改革中的一種新的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性很強的課程。它強調學生通過實踐，増強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。有別于傳統(tǒng)的教學理念，綜合實踐活動的主角是學生，這
2、使許多教師在指導方面變的有些束手無策。事實上在綜合實踐活動課程屮教師必須以堅持學生口主選擇、主動實踐為前提，側重于活動方法上的引領，在指導過程中應該成為一個傾聽者，為學生的自主探究創(chuàng)造條件，并給予學生相應的認可和鼓勵,幫助學生在活動中產生新的、更精彩的觀念。那么教師如何在綜合實踐活動屮進行有效指導呢？根據綜合實踐活動課程實施流程（如下圖），及我的個人實踐，從課題活動準備階段、開發(fā)實施階段、結題與交流階段三方面談談解決此問題的方法。一、準備階段的指導1宣傳發(fā)動。明確試點班級的前提卜?召開學生大會，做好綜合實踐活動的宣傳發(fā)動工作，讓學生明白綜合實踐活動開設的目的、意義，讓他們明白本學
3、科對他們的能力的培養(yǎng)有多大的好處。學生由于知識經驗、綜合學力和社會閱歷的局限，因而，激發(fā)他們參與實踐學習的動機，培養(yǎng)他們參與實踐活動的興趣，是教師首先需要指導的內容。2、指導學生制定課題。從活動主題的提出開始，教師就要把主題確立的權力還給學生。當研究主題曲學生自主確立時，學生的活動才能獲得真正的意義之源。應基于學習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。所以綜合實踐活動關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學牛的?；钫n題?！皢栴}”是科學探索的擊發(fā)
4、點，所以教師應指導學生發(fā)現問題。從哪些地方去發(fā)現問題呢？引導從學生的學習生活和社會生活中，從平時最感興趣的話題中，從平時同學間經常討論的問題中就會發(fā)現每一個問題都冇可以研究的內容。讓學生從不想捉問、不會捉問到學會捉問、善于捉問，這需要教師進行有目的地培養(yǎng)和訓練。教師要面向學生的世界，引導他們留心觀察周圍的生活，促使學生面對司空見慣的事物多問幾個為什么？當然教師還要讓學生明口制定課題時，不能僅從個人的興趣出發(fā)，要提醒學生注意課題確立的原則：科學性、可行性、冇價值、切入口要小?？茖W性是指課題觀點正確；可行是指在當時、當地、以學生能力來說可以進行研究；有價值是指該課題值得學牛去研究，對
5、學生成長是有利的；切入口要小，是指研究的課題要從小處著手，深入挖掘，例：讓學生研究城市環(huán)境污染還不如讓學生研究校園環(huán)境污染。另外還要提醒學牛整個活動的各個環(huán)節(jié)的制定都要有地方可調查，有事例可取。在人力上，在財力上，在吋間上，都能得到保證，使研究得以順利開展。有了以上統(tǒng)籌規(guī)劃就可以保證學生活動的連續(xù)性、長期性。3、組建課題研究小組。綜合實踐活動一般以全班為主要單位，對一個班的學生分為幾個小組，旨在培養(yǎng)學生的團隊協作精神。第一次分組應尊重學生的選擇。成立小組后，可根據課題內容讓學生自由選擇要實施的相關活動。此時，教師可根據個人的興趣愛好及特長等做適當調整進行第二次分組。因為自由組合可
6、能會出現“強強聯手”和部分學生“沒人要”現象。此時，經過教師的協調，對小組成員進行必要的調整和搭配，一般都可確保人人參與課題活動。每組成員一般10人以下，組建小組后教師耍給予一定的指導，主耍是指導學生選舉小組長，并進行小組成員的分工，成員分工時要明確，遵循揚長避短、責任到人的原則，但又不可只是單干，既有分工又要合作。二、開發(fā)實施階段指導1、教師應介紹綜合實踐活動的基本程序和課題研究的一?般方法等。綜合實踐活動的基本程序：⑴開題報告：選定組長，共同商議方案，書寫課題開題報告。一⑵指導教師介入：審議確定學生擬訂的方案。一⑶按計劃開展活動：每次活動都應有計劃，及時填寫活動記錄表，課題組
7、成員活動評定表?！雹刃纬山Y題報告：可由集體討論，一人執(zhí)筆；也可人人都寫，一人統(tǒng)稿；然后由指導教師審閱指導。一⑸成果匯報答辯一⑹成果交流展示一⑺學校進行終結評價課題研究的一般方法冇：觀察法、調查法（問卷法或訪談法）、實驗法（實驗研究、定性分析與定量研究相結合）、文獻法、行為觀察、個案分析、經驗總結法等多種手段。2、課題組長的培訓與指導。課題活動需要群體合作才能順利開展，學生課題組成員都是課題活動的具體實丿施者，而課題組長則具有引領課題組成員的作用。培訓課題組長的內容主要有:⑴組長必
