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《淺議高中政治探究式教學(xué)中教師指導(dǎo)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議高中政治探究式教學(xué)中教師指導(dǎo)在高中政治探究教學(xué)中，如何充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使探究教學(xué)的形式與內(nèi)容相統(tǒng)一,是我們政治教師教學(xué)探索的重要任務(wù)。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談幾點(diǎn)管中之見。一、探究前求知，激活學(xué)生探究式教學(xué)并不像想象的那樣完全是學(xué)生的自發(fā)活動，教師在其中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、支持、導(dǎo)向作用。在探究活動之前,教師需要引導(dǎo)學(xué)生儲備和調(diào)用知識，激活學(xué)生動腦、動口和動手的潛能，以便于探究活動的順利進(jìn)行。K精心設(shè)計問題探究的情景。目前高中生的認(rèn)知和情感水平都達(dá)到了一定的水平，思維的獨(dú)立
2、性和批判性比較強(qiáng)。因此，在高中政治探究教學(xué)中，教師還要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新奇的情景，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生在探究中質(zhì)疑和求知的欲望，鼓勵學(xué)生對政治學(xué)科的問題進(jìn)行獨(dú)立思索，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的知識。2、教授學(xué)生必要的探究技能。在高中新課程理念的指導(dǎo)下，政治探究活動注重“過程與方法”，完成探究任務(wù)與實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)之前，教師可以適當(dāng)教授給學(xué)生一些探究技能，如收集信息的技能、組織活動的技能、操作的技能、傳達(dá)的技能。如在經(jīng)濟(jì)生活中，開展中秋前后月餅價格變化的調(diào)查之前，要引導(dǎo)學(xué)
3、生多想想:調(diào)查什么方面？誰做調(diào)查？向誰做調(diào)查？為什么要調(diào)查？怎樣調(diào)查？調(diào)查表如何設(shè)計？這樣才能使學(xué)生有立足點(diǎn)、有著手處。3、提醒學(xué)生探究的關(guān)注要素。探究教學(xué)是有計劃、有目的、有方向的。有些探究教學(xué)或滿堂灌，或滿堂看，或滿堂問，或滿堂鬧，都違背了探究的初衷。為了使探究取得實(shí)質(zhì)性效果,就要在探究活動開展前提醒學(xué)生注意一些他們曾經(jīng)忽略的方面，把學(xué)生的注意力從無關(guān)的方面轉(zhuǎn)移或聚焦到在政治探究具有重要意義的方面上來,引導(dǎo)學(xué)生對事物發(fā)展中那些關(guān)鍵的特定要素進(jìn)行更為細(xì)致的探索。如我國輪胎岀口企業(yè)如何應(yīng)對美國對
4、華輪胎“特保案”的探究中，要求學(xué)生重點(diǎn)探索企業(yè)的應(yīng)對策略，不必過多探究美國政府為什么實(shí)施對華輪胎“特保案”。二、探究中求真，引領(lǐng)學(xué)生探究式教學(xué)設(shè)計的真實(shí)目的是調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中通過動腦、動手、動口及與人合作交流達(dá)到“以知促知”、“以智啟智”、“以能達(dá)能”互動共贏的過程,以有效培養(yǎng)學(xué)生的只惟實(shí)、不惟書，只惟真、不惟師，想他人未敢想，言他人所末曾言的創(chuàng)新品質(zhì)，在知識交流互動中潛移默化地、互相促進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。K合理分組，把握時間。在一個由40到50人組成的大班中開展探
5、究活動,為了節(jié)省時間、防止混亂、人人參與，教師要劃分出探究小組、指定或推薦出組長。先在組內(nèi)討論，然后各組派出代表來交流和討論。在探究教學(xué)時間有限的情況下,哪些內(nèi)容讓學(xué)生單獨(dú)探究;哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)后探究;哪些內(nèi)容合作探究,這個問題需要教師仔細(xì)斟酌。教師要視教學(xué)內(nèi)容的價值性來區(qū)別對待，對于那些具有普遍遷移價值的知識要給學(xué)生充足的時間探究學(xué)習(xí)。對一些學(xué)生自己探究起來非常困難,又不是關(guān)鍵或重要的教學(xué)內(nèi)容，不要在上面花費(fèi)太多的時間。對一些觸及政治敏感問題的則不必去探究。2、矯正不足，共享成
6、果。教師要組織學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生宣布他們的解釋，使別的學(xué)生有機(jī)會就這些解釋提出疑問、審查論證過程、挑出邏輯錯誤、指出解釋中有悖于事實(shí)的地方，或者就相同的材料提出不同的解釋。學(xué)生間相互討論各自對問題的解釋，能夠促使探究活動進(jìn)一步深入，有助于學(xué)生將實(shí)踐所獲得材料，已有的科學(xué)知識和他們所提岀的解釋這三者之間更緊密地聯(lián)系起來。最終，學(xué)生能解決彼此觀點(diǎn)中的矛盾，鞏固以實(shí)踐為基礎(chǔ)的論證，加深對政治學(xué)科知識的理解。3、循序漸進(jìn)，逐步放手。高中政治探究式教學(xué)具有鮮明的時代性和方向性，需要學(xué)生有一定的政治生活、經(jīng)
7、濟(jì)生活、文化生活等體驗，離開生活的探究活動只能是無本之木、無源之水,所以探究不能急于求成、一蹴而就。學(xué)生對問題的探究不一定非要一次探究清楚,由于受到發(fā)展水平、思維能力、知識基礎(chǔ)及經(jīng)驗背景的限制,對某個問題，學(xué)生可能無法一次探究完。如關(guān)于如何應(yīng)對國際金融危機(jī)的探究,我們要求高中生懂得國家、企業(yè)、消費(fèi)者、勞動者都是不可或缺的參與主體，至于這些主體具體怎么來應(yīng)對，不能要求學(xué)生掌握過深，以后到大學(xué)或工作中可以再去探索。三、探究后求用，發(fā)展學(xué)生高中新課程理念強(qiáng)調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與
8、價值觀”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。其最終歸宿是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。探究式教學(xué)也必須以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過長期探究活動的開展，要使學(xué)生在態(tài)度、能力、知識、觀念、理解、經(jīng)驗等多個方面均有所發(fā)展，促使學(xué)生形成以下素質(zhì)，達(dá)到學(xué)以致用。1.保護(hù)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在探究中獲得充實(shí)感和興奮感。2、使學(xué)生通過探究建構(gòu)起關(guān)于這個世界的知識，獲得關(guān)于這個世界的更深刻的理解。3、使學(xué)生的思維受到挑戰(zhàn)，并獲得科學(xué)推理、交流與合作等探究的能力，形成科學(xué)的思維方式和習(xí)慣。4、使
