資源描述：
《校本課程開發(fā)策略的研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、校本課程開發(fā)策略的研究［摘要］新一輪基礎教育改革，試用了國家課程、地方課程和學校課程管理體制，隨著課程管理體制的改變，學校承擔著開發(fā)課程的職責和任務。我校積極組織教師開發(fā)和實施校本課程，從而以發(fā)展學生個性、開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新粘神和實踐能力為目標，充分體現(xiàn)學校自身特點的個性化課程。校本課程建設必須適應新課程改革發(fā)展需要，為滿足學生學習，促進學生能力發(fā)展服務，必須與學校辦學特色緊密結合。木文對校木課程開發(fā)的原因、發(fā)展目標、開發(fā)的策略研究及評價的體系展開剖析，提供一個學校開發(fā)校本課程的基本思路，以處讀者。二、校本課程開發(fā)目標總目標
2、：尊重個性差異，促進全面發(fā)展，提高教學質量,彰顯學校文化特色。具體目標主要表現(xiàn)在以下三個方面：1、學生發(fā)展目標發(fā)展査生個性，激發(fā)孫生潛能，拓展査生知識面，培養(yǎng)聾生學習興趣，發(fā)展思維能力、創(chuàng)新粘神和實踐能力，使他們成為具有一枝之長的社會勞動者。2、教師發(fā)展目標促進教師更新教冇觀念，增強教師課程意識和科研意識，提高教師的教學能力，發(fā)揮個性特長，努力打造一支專業(yè)化教師隊伍，促進教師水平整體提高。3、學校發(fā)展目標在扎實、穩(wěn)步推進校本課程的基礎上，逐步總結提煉出校木課程的開發(fā)實施與管理評價機制，從而推進我校素質教冇的開展，促進學校文化
3、建設，促進學校辦學特色的形成。三、重視校本課程實施策略研究，開發(fā)多樣化的校本課程（一）校木課程開發(fā)的保障機制校本課程開發(fā)是學校團隊協(xié)同努力的結果，即校長、教師、學生及相關專業(yè)人士民主參與的過程，必須要冇一定的組織機構作保障，我認為應做到如下兒點：1、領導重視校木課程的開發(fā)需耍良好的組織保障。為了校本課程的開發(fā)與實施。我校專門成立了校本課程開發(fā)領導小組。校長任組長，親H參與，負責全面協(xié)調，教導處具體負責制定《校本課程開發(fā)實施方案》：確立校本課程主題，組織教師討論，在討論的基礎上形成具體的階段性開發(fā)目標。定期組織教師交流、修訂方
4、案，達成共識，從而使校本課程開發(fā)工作落到實處。讓全體教師在校本課程開發(fā)工作屮感受到“三冇一心”，R卩冇領導、冇主題、冇評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。2、全員參與校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師的參與，全員通力合作。教師應將各種教學活動屮的經(jīng)驗、教學感悟及學生學習的需求不斷總結，努力地探索，形成一定的文字材料或校木課程素材。另外，在修訂校木課程的過程中，有時可征求一些家長代表和學生代表的意見參與其中,使之校本課程更加完善。校本課程委員會定期召開會議，在這個共同體中，任何一方都可以就課程中的某
5、一問題與他人進行平等的交流與合作，大家都有權對課程發(fā)表自己的意見，并最終達成一個為大家都能接受的課程方案。（二）加強師資校本培訓校本課程開發(fā)者包括教師、學生、家長及校外相關的專家等方方面面的人員的參與，其中教師是主耍力雖。教師対課程開發(fā)的意識、專業(yè)水平的高低直接會影響到校本課程開發(fā)的質量，為此，我校特別注重對教師開展培訓。一方面，積極鼓勵教師參加校外專業(yè)機構的校本培訓活動，從而提升教師編制校木課程的能力。如：組織教師參加上級教育部門開展的專題講座、各種競賽活動，要求青年教師參加學歷進修，提高教師的專業(yè)理論知識，確保校本課程開
6、發(fā)的質量。另一方面，紐?織教師開展校內培訓活動，定期和不定期地組織教師進行校本知識培訓，開展各種研討活動，通過活動激發(fā)教師開發(fā)校木課程的興趣和愿望，讓教師在校本課程開發(fā)中的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。如：去年我校教師在編制手工、烹飪、健康等校本教材的過程中，許多教師遇到各種各樣的閑難，針對這種情況，教導處和教研室及時組織教師進行文字的編排、圖片處理、信息的搜集、課程的整合等知識的系列培訓，確保了校木課程編制的順利完成。同時，通過校本培訓，也促進教師Z間的交流和合作，取長補短，共同前進。（三）滿足學生需求，彰顯校本課程特色形成校本課程自
7、身的特色,發(fā)揮校木課程作用的一個重要方面就是進行需求分析。所謂需求分析，是指在設計、編制校本課程的活動Z前，由學校組織教師對學生學習需耍和教師開展教學活動需求開展調查研究，以確定校本課程的項目及其內容的一種活動或過程。因此，需求分析是校木課程開發(fā)的必要環(huán)節(jié)，又是校木課程開發(fā)的出發(fā)點和歸宿。我校教師通過多年的教學實踐，深深地發(fā)現(xiàn)聾生由于從小失聽，信息閉塞，缺乏母語的訓練，不能和正常人交流，進學校后雖經(jīng)過一段時間的教育，但詞匯貧乏，語法基礎差，寫作行文凌亂，句意表述不清，倒裝句較多。分析上述原因，我校教師認為，要改變上述情況，辦
8、法之一就是要多讀多練，即加強閱讀，豐富詞匯量。為滿足學生的學習需求，我校專門成立了“美文誦讀”校本教材編寫小組，分低、中、高三個年級段分別編寫了上、下冊，內容冇名作欣賞、童話故事、名人名言、學生習作、古詩博覽等篇目，每篇文章后還增加了不同形式的練習，供學生課外閱讀和練習。通過一段時間的學習
